高中英语写作教学的几点建议

    摘要： 英语学习中，听、说、读、写是一个有机的整体,教师应该通过恰当有效的方式，帮助学生发展这四方面的能力，而写作在这四个方面中起着举足轻重的作用，培养学生写作技能至关重要，因为，写作本身也是学生运用所学语言进行交际的一种方式,能够促进其他几项技能的发展。 
    关键词：英语写作；建构主义；策略 
    英语写作是英语学习的最高阶段，中学生在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感基础上才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。在英语学习中，听、说、读、写是一个有机的整体，教师应该通过恰当有效的方式，帮助学生发展这四方面的能力，而写作在这四个方面中起着举足轻重的作用，培养学生写作技能至关重要，因为，写作本身也是学生运用所学语言进行交际的一种方式,能够促进其他几项技能的发展。 
    一、学生英语书面表达的主要困难
    （一）就英语与汉语的比较而言，汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。
    （二）英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译硬译的现象，加之语言表达在英汉两种语言文化思维方面有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难，因此，培养学生英语表达的语感必须加强口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。
    （三）从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理和心理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。
    （四）书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。
    
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二、解决英语书面表达中的错误和困难的可能途径和方向
    （一）俗话说“千里之行，始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。
    高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本练习，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口头和笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作练习的听、说、读、写要注重材料内容的语言形式和课文内容的语言形式有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在潜移默化中了解把握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练把握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如Ｗｉｓｈ、ｈｏｐｅ、ｅｘｐｅｃｔ之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练把握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。
    （二）以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
    通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />   （三）分文体对写作进行专题训练，培养学生各种文体的语感。
    收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作，及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价，最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格、固定格式和写法。
    （四）进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
    在教学中围绕以下四个步骤进行写作训练：1.备写阶段：根据所提供的写作材料、手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息，同时分析材料、审题，拟好写作提纲。2.起草作文：根据审题，确立写作文体、主体（使用的人称）和基本时态。3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。 
    (五)引导学生把握作文的各段的要领，写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
    中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。 引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点；支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，引导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证，同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写；结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
     (六)在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：1.过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。2.过好语法关，除了注意情节的完整性之外， 特别要注意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。4.书写要细心、工整，避免涂改。
    学生英语写作水平的提高需要不断地训练，教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练，英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
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