“任务型教学”在英语阅读课中的应用

        基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。对于农村地区中学英语教育教学的现状，笔者对英语阅读课教学方法做了大量的调查，发现存在以下几种情况：
        1、教学理论上，教师对英语阅读课教学重视不够。许多教师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。在日常教学中，没有认识到阅读能力对于学生能获取更多的信息、拓展视野，提高学生的分析、判断、思考能力有很重要的意义。大部分老师认为阅读课就是翻译课，因而对阅读课的教学研究不够重视。
        2、阅读材料单一，课外阅读量少。现在的大多数教师的阅读教学只是取材于课文中的阅读材料，没有更多的课外阅读辅导。并且老师还时常抱怨阅读课的时间总是不够，更不用说要求学生们进行课外阅读。
        3、阅读课的教学模式传统，教学手段单调。笔者对某校的18位英语教师做了详细的调查：百分之八十的教师把英语阅读课当做语法课、翻译课来上，实行满堂灌，因而课堂气氛死板沉闷，老师觉得无趣，学生觉得无聊，没有收到良好的效果，达不到教学目的。对于这种现象很多老师都有同感。如果按现在的教学方式把时间交给学生，以学生为主体，那么就会影响教学进度，很难完成教学任务。因而大部分老师只能取而代之采用传统方式来组织教学。这也是很多老师觉得矛盾而又无法处理完善的地方。
        外语教学法中指出：阅读教学的任务是阅读能力的提高与口语能力的提高相互联系，相互促进。一是综合应用已有外语知识。要通过学生自读和教师指导使学生能在阅读过程中综合应用已有的言语和语言知识，能利用这些结合泛语言知识理解读物的内容。二是提高阅读技巧。阅读能力的提高不能完全依靠非自觉的多读，还需要学会能提高阅读效率的阅读技巧，包括在阅读过程中圈点批划、做笔记、查阅参考书和工具书等良好的阅读习惯。作为一名英语教师，笔者认为，对于阅读课的探究值得广大英语教师永无止境的学习和反思。
        现就新目标教材中阅读课的教学，笔者有以下几点看法，与各位同僚共勉。新目标人教版教材从八年级下册开始，每一单元最后部分的阅读课文都分为三个阶段来讲授，即（1）阅读前；（2）阅读；（3）阅读后。
        一、阅读前部分
        开展富有创意的阅读前活动是阅读课的导入关键。对此笔者认为，充分备好阅读课各方面所需的材料，要从学生实际出发，因材施教。 
教师要选择一些与课文话题相关，贴近学生生活实际的材料。在备课时要注意学生各方面的实际情况，选取与他们所熟悉、接触到的点来进行讨论。然后利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情境，通过图片展示、动作表演、影像资料等手段来激发学生的阅读兴趣。充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望，为新课文的学习做好铺垫。
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二、阅读部分
        笔者认为，在英语阅读课文的教学中采用“任务型”教学方法是提高阅读课有效性的关键。“任务型”教学方法要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴切学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，鼓励学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。在这一教学环节中，我通常分为几个步骤来做。
        （1）要求学生快速阅读课文，找出本课的生词、词组。这样做的目的在于让学生在 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一遍的阅读中加强生词的学习，为进一步阅读扫清障碍。同时也是督促没有预习的学生主动地进行学习。然后以课文原句呈现生词，以提问的方式要求学生进行解答。
        （2）对阅读课文设计不同形式的问题，如提问、填空、判断正误等活动，让学生带着问题去寻找信息，促进学生对整篇课文进行更深入的理解。在这一任务中要注意引导学生运用不同的阅读技巧进行有效的阅读，培养学生阅读能力的提高。
        （3）精读课文，解决重难点。在这一任务中，我通常要求在学生朗读课文几遍过后，鼓励学生对于课文学习存在困难的地方提出问题。这一环节，学生们基本上会把本课的重点词汇、短语、句型、语法提出来。这时我会激励学生进行主动互助式的自我解答。如果有学生回答不完善的地方，老师可以进行补充说明。若是出现不同意见时，可以通过讨论、查资料的方法来解决。如果还有重点没有被提出来，老师就反过来提问学生，共同解决问题。在这一活动过程中，既能培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，也能促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
        三、阅读后部分
        这是检查学生阅读效果的一个重要环节。在这一阶段，可以采用多种方式来巩固、提高和检验学生的学习效果。如分角色进行朗读、表演，给出课文相关词组，学生复述课文，课文改编成对话，对课文进行改写、续写、缩写、扩写等，做游戏，分组讨论或写报告等活动。在这项活动中，教师应该注意动、静相结合，随时获取反馈信息，给学生必要的提示和帮助。这样，即激发学生阅读的兴趣和动机，培养学生的交际能力，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。
        
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总之，我们在初中英语阅读教学过程中，应体现“以学生为主，教师进行有效指导为辅”的教学模式。并不断探索、创新教学方法，让学生快乐地学习，从而提高课堂效率和质量，真正提高阅读水平，提高英语综合能力，达到阅读教学的目的。 
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