点石成金——谈中考书面表达复习的有效性

        听、说、读、写是英语新课程标准中提出的四种基本语言技能，随着大力提倡素质教育，培养交际能力已成为中学英语教学的目标之一。作为利用语言进行交际的一大方式——书面表达就成了初中英语教学的重要组成部分，也是中考必考内容。但相对于可以采用丰富的教学手段，直观生动展现图文并茂的教材内容的口语表达能力的训练，写作训练显得滞后了许多，尤其在农村初中，“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象是比较普遍的。笔者结合多年的教学经验对九年级写作复习的有效性谈谈自己的感受，借此与大家共勉。
        纵观近几年的中考试卷，涉及的素材注重对学生思想情感的渗透，具有一定的教育性和思维性，比较贴近学生生活，情境自然真实，符合学生的年龄特点和生活实际，给学生一定的自由发挥的空间，表达自己的真实感受。所以学生能否运用已有的英语知识和技能进行书面交际，在写作中可以得到充分的体现。可是在多年的教学中发现，学生在写作中存在诸多问题：（1）思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上；（2）对英语基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差；（3）语言基本功不扎实，病句较多，词汇量有限，单词的拼写错误多；（4）在写的过程中，忽视审题，忽视格式，盲目落笔，拒绝修改，不讲规范，轻视书写。 
        针对这样的现状和要求，笔者认为在九年级英语写作复习中要遵循词——句——篇的英语写作次序。词是基础，句是过渡和桥梁，篇是目的。“词不离句，句不离篇”，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。 
        首先，是词的练习。
        九年级学生已经完成了三年的学习，有了一定的词汇量，教师在复习过程中除了抓好常规的单词记忆，应更注重构词法、同义词、反义词、同义结构替换这些较高级词汇的归纳。如：un-, dis-, -less, -ful, -er, -ness这些前缀和后缀，还有以下表格中的这些同义结构替换。
        Hangzhou is in the east of Zhejiang. Hangzhou lies in the east of Zhejiang.
        I can’t work out the problem. I have trouble in working out the problem.
        Jim is eight years old. Jim is an eight-year-old boy.
        The party is very successful. The party is a great success.
        写作时使用右栏常见词的较高级同义词、近义词、反义词、派生词或合成词等，可以让词汇变得更有色彩，让文章味道更浓，增色许多。 
        其次，是句的练习。
        （1）写好简单句。写好作文的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，就是要写正确的简单句。只有包含主语和谓语动词的句子才是完整的简单句，所以首先应牢记五种基本句型：S+V+其他、S+V+O（宾语）+其他、S+V+O+宾补、S+V+人+物+其他、S+系动词+表语。
        （2）适当使用复合句。为避免行文过于平淡，恰当正确地使用少量的复合句，可以增强文章的色彩。比如：I gave my mother a beautiful card that I had made in the morning.就比I gave my mother a beautiful card, I made it in the morning.要精彩。 
        （3）恰当使用分词结构。分词结构作状语比用状语从句或并列句简练，尤其用来表示伴随时可以让描写更加生动活泼。试比较：
        Feeling tired, I went to bed early.
        =I went to bed early because I feel tired.
        （4）长短句结合。用单调的语调讲话会让听者感到乏味，写文章也是如此，而恰当地使用长短句可以增加文章的节奏感和韵味。 
如：
        Hangzhou is a beautiful city with a long history.
        =Hangzhou is a beautiful city. It has a long history.
        （5）适当应用谚语格言，会使文章更具说服力，并形成鲜明的个性。
        最后，在学好词句的基础上，连句成篇。
        在这一过程中，首先要充分考虑文章结构，其次要把握好体裁、主题、时态和人称。更重要的是要用好过渡词语，使行文衔接自然。常见的过渡词有：
        并列与递进 and, also, as well as, besides, What’s more, etc.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        转折 but, however, although, though, after all, etc.
        对比 or, otherwise, like, while, instead of, on the other hand, etc. 
        因果 because of, as, so, therefore, as a result, because of, etc.
        总结 in a word, in general, etc.
        时间顺序 and then, next, after that, firstly, secondly, finally, at once, at last, etc.
        除了写作能力的指导外，写作过程与技巧的引导也是必不可少的，而且应在复习过程中反复出现，以便让学生养成良好的写作习惯。
        （1）指导学生仔细审题，弄清命题需要写什么题材和体裁，确定人称等。
        （2）分析信息，明确要求，列出要点，然后把要点简单地用汉字写在草稿纸上。
        （3）根据所学知识确定句型，分析要点含义，思考每个要点要用哪个动词、短语、句型来表达。
        （4）定好时态，合理安排连句成文。一般初中习作以一般现在时（介绍人物、地点、学习、爱好、生活）和一般过去时（看图作文、日记、讲述故事、事情）为主。
        （5）指导学生复查，通读全文。检查一下动词时态是否正确，主谓是否一致，名词数、冠词使用是否恰当等语法问题，检查大小写、标点符号、单词拼写是否有误等。
        此外，如何在教学手段上体现上述教学目的也是至关重要的。笔者认为，听写是对词的强化训练，翻译是对句子的最优练习，而做Daily Report是练习篇章的最好方法。当然，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提升学生书面表达的水平，写作的基石在七年级就应开始打，日积月累，长期不断坚持，相信会有效果。在中考前最后阶段的练习可以侧重听写和翻译，用背诵替代Daily Report的方式强化训练。首先，听写要天天坚持，以听写单词、词组、重点句型为主，只有打好了词的基础，才能搭建句和篇章的大厦。其次，要坚持做翻译练习，可以采用每天翻译几句这样的形式。可以说，翻译是把掌握的词正确使用的极佳训练方式，通过句子翻译，可以帮助学生深化对句子结构的理解，可以把学生的语言知识和非语言因素有机地统一起来，从而从一定高度上宏观地把握语篇，提高对语言的逻辑判断能力和对词汇的活学活用。再者，背诵好的范文，培养学生的语感，写作时能胸有成竹。所以说，写作训练可以是不花整块的时间来讲，而是要渗透在每一节课、每一天的练习中，让学生自然而然地学会写作，学会有话可说，有话可写。
        很多老师认为写作难训练的另外一个原因是写作批改比较繁琐，对此笔者有这样的建议：先上几堂作文点评课，当堂作文，挑一篇写在黑板上，讲评包括评分标准，再让学生自己批改自己的作文，然后上交，教师再批改。教师批改的不仅是文句的错误，也批改学生自批的问题。经过一段时间后，转为教师给出题目和评分标准，学生写作并互相批改，教师可以部分检查，然后把写得比较好的文章和批改都展示出来，激励学生不断进步。另外，教师还可以摘录学生习作中普遍性和典型性的错误，上专门的纠错课，加深学生印象。
        学生身上有无尽的宝藏等着我们教师去开发，尤其是书面表达这样的开放题，教师的智慧会使学生点石成金，所以我们要不断探索、创新，根据自身情况，提高复习有效性，找到一条更适合自己的中考书面表达复习之路来。 
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