谈谈英语课堂教学的“六化”

        通过多年的英语教学实践，我觉得要真正提高英语教学质量，关键是要抓好课堂教学。那么，怎样才能抓好课堂教学呢？我认为只有做到以下六点，才能使课堂教学有效并获得成功。
        一、加强课堂的设计与组织，使课堂教学活动化
        英语教学是一种动态过程，教学过程是交际活动过程。英语课堂教学是否有效，关键在于活动。不注意课堂教学活动的设计与组织，活动教学就将成为一句空话，就无法落实。
        教师最重要、最困难的工作就是设计和组织课堂活动，这是一项创造性工作，它需要教师付出努力。一般来说，英语课堂教学活动的设计应包括以下几个基本要素：①目的，即活动所要达到的目标；②技能，活动所侧重训练的听、说、读、写中某一个或几个方面的能力；③水平，指活动的难度，即该活动适合何种水平层次的学生；④用具，指活动前准备好的，活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具；⑤步骤，指活动的先后程序和具体内容；⑥活动人数，即活动的人数控制和分组安排；⑦调整，指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和方式所进行的旨在使活动达到最佳效果的某些修改和调整。教师应根据不同的教学内容，设计出不同的活动形式，使课堂教学过程不断优化，达到提高学习语言能力的目的。
        
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二、坚持用英语组织教学，使课堂教学英语化
        为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语课堂教学的效果，教师在英语教学中要尽量直接运用英语。初级阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，力争做到Speak English when possible, speak Chinese when necessary.
        三、充分利用和创设情景，使教学内容情景化
        情景是进行言语交际活动的必要因素。 
交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。教师要尽可能多地利用实物、幻灯、电视、录音、图片、简笔画来设法创造如问路、看病、购物、聚会、打电话、用餐等各种言语情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实际运用语言的能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        四、灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化
        灵活地、创造性地使用教材就是要活化教材，将教材内容活化于课堂，形成不同形式的活动，让学生在活动中学习和运用语言。具体来说，就是要将文字活化为话语，使语言形式与学生的实际生活相联系；把教学活化为交际，使语言技能转化为交际能力。如，教材中出现了不少打电话的内容，教师在介绍这些对话时，应在模拟的情景中通过表演把打、接电话的模式和习惯用语活生生地教给学生，学生便可在交际表演的过程中学会这些表达形式。如果照本宣科，你念我跟，从文字到文字，就难以体现语言的功能，就无法将语言技能发展成运用语言进行交际的能力。
        五、热爱学生，尊重学生，树立平等、合作观念，使师生关系民主化
        热爱学生、尊重学生不仅仅只是为了建立良好的师生关系，创造和谐的教学氛围，更重要的是要培养学生自治、自律、自尊、自信、自强的品格，帮助学生树立创新、开拓、交往、合作、民主、平等的现代观念，以提高学生的外语素质和综合素质。只有这样，才能进一步增强学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地投入英语实践活动，提高运用语言的能力。
        六、全面训练听、说、读、写四会技能，使课堂练习活动多样化
        在英语课堂教学中，要特别注意听、说、读、写活动的有机结合和合理安排。练习形式要多样化，练习内容要综合化，要避免长时间的单一练习活动，或只重听、说，忽视读、写的做法，使听、说、读、写四种能力互相促进，协调发展。如课堂活动设计方面，教师要尽可能恰当地安排听、说、读、写以及画、唱、演各项活动，并充分利用多媒体教学手段创造语言情境，使学生在丰富多彩的活动中和愉悦轻松的气氛中学习和运用语言，以保持学生的学习兴趣，提高教学效果。
        
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总之，在英语课堂教学中，教师只要真正做到了以上“六化”，就会切实提高课堂教学效率，不断提高英语教学质量。 
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