教师如何做好英语课堂的“导演”

【摘 要】在大力实施素质教育的今天，如何在有效的时间提高学习效益，这成了教育界普遍关注的一个共同的问题。教学工作是学校工作的中心，课堂教学是教学活动的主要形式，是教育的基本构成部分。因此课堂是教学改革的落脚点，我们必须提高课堂教学，向课堂要效益。本文从激活教材、激活学生、激活练习三个方面入手，谈了怎样激活课堂的一些做法。 
        一、课堂教学的意义 
        教学工作是学校工作的中心，课堂教学是教学活动的主要形式，是教育活动的基本构成部分。因此，课堂教学是形成教学质量，达成教育目标的主要途径。由于受传统英语教学观念的影响，课堂上英语教师过多强调语言知识的学习，不重视言语能力的培养。一上英语课，教师就从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，尤其喜欢精讲语法，完全不考虑学生的兴趣；学生忙于记笔记，很难主动参与教学活动。 
        我们培养的人才必须是能听、能说、能读、能写的应用型人才，这是时代对英语教师的要求，也是历史赋予我们的使命。怎样才能培养出这样的人才来满足社会发展的需要呢？我认为，必须从改革课堂教学入手，因为课堂教学是教学的主渠道。要改革英语课堂教学，就应该让英语课堂生动、有趣，营造一个轻松、愉快的学习环境，也就是说要英语课堂动起来，活起来。
        
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二、如何激活英语课堂教学 
        (一)激活教材 
        同样的菜和佐料，不同的厨师来做，风味各异。同样的一段教材，不同的教师来上，切入点不同，视角不同，效果也大不相同。尽管现行的英语教材已经在不断的更新，但教材的输出与学生的需求还是不会齐头并行。因此，根据学生发展的需要，创造性地使用教材是最好的教法。教师应在领会编者编写意图的前提下，进行因地制宜的复备，适当的创新，让知识更好的输出。 
        那么，教师如何在教学中活用教材，让课堂焕发活力呢?我认为我们可以从以下几个方面入手： 
        (1)联系生活激活教材，使学习原生态化
        英语源于生活，生活中充满着英语，因此教师在处理教材时，要密切结合学生的现实生活，让学生在熟悉的生活情境中学习英语，应用英语。 
        (2)设计活动激活教材，使学习动感化
        新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。现行的教材大多以由浅入深的版块形式，有规律的呈现，而缺少了丰富多彩的探索过程。教师作为教材的实施者，要善于用积极主动的动态探索过程来达成静态知识的吸收。根据学生的年龄特点、兴趣爱好，设计丰富多样的教学活动，让学生在操作、讨论、交流中主动建构学习，从而获得广泛的活动经验。
        (3)借助评价激活教材，使学习主动化
        新课程标准强调应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。 
        教材大多向学生提供的是标准化、格式化的问题，这对于学生理解知识、掌握知识、应用考试、培养基本技能具有积极的作用，但同时却束缚了学生的思维，扼杀了学生的创造性。因此教师在对教材进行加工复备时，要特别注意运用评价功能，变封闭、枯燥的教学内容为开放、主动的学习内容，培养学生的创造性思维。 
        (4)运用现代信息技术激活教材，使学习更开化 
        计算机教学是一种现代化的教学手段，具有许多潜在优越性。教材呈现给我们的知识是有限的。教师可运用电脑、网络、图书馆等现代信息技术来丰富教材，把教材中有限的知识转化为无限的资源。如牛津版7A中Let’s celebrate!一课,通过猜谜语的游戏，呈现节日。通过网络查找对应的具有标志性的节日图片，加强感官享受。通过网络查找风俗习惯，得知庆祝方式。这样可以让学生不止知皮毛，更知其内涵，从而使学生在广阔的背景下创造性的学习。  
        (二) 激活学生，丰富课堂
        学生是演员，教师是导演，学生怎么演，就看教师怎么导。这就要求教师在教学过程中，积极引导学生，激活学生，使学生能够积极主动地投入到学习生活中，因此，在教学活动中创设情景就显得尤为必要。主要做法有： 
        (1)巧设悬念
        布鲁纳认为：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动’，思维永远是从问题开始的，这就必须巧设悬念。在教学8A Wild Animals一课中，一上课我先出了一道谜语，谜语是这样说的：There is a kind of animals in China．They are beautiful and they are black and  white．They look like bears．They like eating bamboo．Can you guess what they are? 以此设置悬念，激发学生乐于探究新知的欲望。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       (2)选择手段
        俗话说得好，眼见为实，耳听为虚。研究表明，视觉性信息要比听觉性信息的强度高得多。教学中恰当地使用挂图、漫画、幻灯、投影、录像等直观教学手段，能创设出学生喜闻乐见的教学情景，激发学习兴趣和学习主动性。如前所说，在讲Wild Animals一课，表示动物的单词时，用多媒体呈现出那些可爱美丽的动物，再配以一首悦耳动听的动物歌，既激发学生的兴趣和动机，又增强了对有关知识的理解和记忆。 
        (3)营造氛围
        爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”这里主要将游戏式、讨论式、益智式、竞赛式等教学法引入课堂。如：对于刚接触英语的低年级的学生来说，学完了数字之后，教师可以以单数循环或偶数循环或倍数的方式进行连锁式报数。等学生适应后，速度可以加快，出错者退出游戏，坚持到最后者为优胜者。发令者也可以是学生，并可开展小组竞赛。在学习8A Unit 6 Natural disaster这一单元时，我通过大屏幕播放汶川大地震的专题片，让学生们讨论如何在灾难面前逃生。让学生们积极地面对灾难，不要低头。课堂上充满的是力量，是震撼。因此，一堂课是否成功，关键也不在于知识容量、形式多样，而在于学生思维是否被激活，有所思、有所悟。
        (三)激活学案，老树抽新芽
        学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段是课堂练习。因此练习的设计要注意针对性，要体现层次性，应反应多样性，要富有启发性。下面就这四方面具体讲一下。 
        (1)课堂练习应有针对性 
        课堂练习的设计应该根据教学内容和要求，根据学生的年龄特征和心理规律，做到紧密联系教学内容，紧扣教学要求，以教材为面，以基本训练为线，以重点训练为点。因此练习的设计、布置应围绕着教学的重点、难点和教学目的进行。
        (2)课堂练习要体现层次性
        课堂练习既要巩固新知识，复习旧知识，又要沟通新旧知识的内在联系，还要发展学生智力。简单机械重复的训练，学生容易养成“小和尚念经，有口无心”的习惯。因此课堂练习的编排应遵循由简到繁的循序渐进原则，使练习题由易到难螺旋式上升，具有阶梯性。 
        (3)课堂练习应反应多样性 
        学生的思维和兴趣特点决定单一形式的练习会让其感到单调乏味。学科之间的交叉整合可以使学科练习形式多样化，从而避免练习本身的枯燥和乏味。既可以从不同的角度培养学生的逻辑思维能力，又可激发学生的学习兴趣。因此不同层次、不同类型、不同要求的习题，不但使学生同样达到练习的目的，而且开阔了学生的知识视野，启发学生思维，培养学生灵活运用英语知识的能力。 
        (4)课堂练习要富有启发性 
        在教学中，精心设计课堂练习，做到练的有目的，练的有层次，练的有启发，形式多样，在教学效果得到加强的同时，更利于学生能力的培养。 
        
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总之，实施素质教育的主要基地在课堂，我们要充分挖掘各种先进的教学方法和优化各种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂效益，这是时代赋予我们教育工作者的重要使命。 
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