浅析效果:浅谈如何提高英语大班教学效果

　　论文关键词:大班教学　自主学习　操练　多媒体教学
    摘要:针对当前普通高校存在的英语大班教学现状，分析大班教学的困难，从帮助学生形成自主学习的习惯，协调集体操练和个别操练，建立平等、友好、合作的师生关系，从而营造轻松活泼的课堂气氛及恰当地使用多媒体辅助教学四个方面着手解决问题。
    大学英语是大学阶段最重要的基础课之一二大学英语教学是一项非常复杂的系统工程，它涉及到教学思想、教学目标、教学大纲、教学评估和教学手段等多个子系统。在教学思想、教学目标、教学大纲明确的前提下，教学方法的选择及教学手段的运用对整体教学的提高起到至关重要的作用。而大班教学是目前中国英语教学的国情特点，普通高校大多数班级的人数都在50到80人左右，有的甚至超过一百人。这种状况严重影响了课堂教学质量，同时也是对高校英语教师教学能力的一次严峻挑战。
    一、大班教学的困难
    大班的短处是人多，不利于个体操练。英语教学目的之中对学生语言能力和交际能力的提高是必须通过学生自身的实践及操练而实现的。良好课堂气氛的形成及师生之间的互动与交流也必须以学生个体参与为前提。在课堂教学的有限时间内，学生个体参与发挥的空间捉襟见肘;学生水平层次不齐，严重影响教师教学方法的运用。目前许多高校实行的分级教学也只能是依据考试分数制定的相对分级，而学生能力的真正分级却难以实现。因此在大班真正落实“因材施教”科学教学方法又成为对教师的严峻考验;学生容易形成“随大流”、“孤立”思想，这种心理障碍会逐步演化为影响学生英语学习兴趣的大碍。
    
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二、如何提高大班教学效果
    帮助学生形成自主学习的习惯。由于大学英语的学习内容和目的与中学英语不同，这也就决定了教师和学生在教学过程中角色的变化。在中学阶段，教师起着传授知识的主导作用，学生习惯于对教师的依赖，而到了大学如果再保持这种习惯势必对适应大学英语学习造成强势阻碍而影响学习效果。在大学，学生是学习的主体，教师起的是指导作用，教师在课堂上只是将技能进行指导式的讲解，技能的掌握必须通过学生的大量实践才能获得。提出学习目标:预习对学生提出明确的多元化学习目标一一一知识目标、能力目标和感情目标、学生只有明确了学习目标，学习才有方向，学习才能变得主动而积极;指导预习、教给预习方法:简要地指导学生听、说训练，单词识记和阅读课文等预习的方法，教授英语学习的一般规律，引导他们自觉学习，学会发现和学会思考。例如:阅读课文时可指导学生如何在阅读中推测词义，辨认主题句，寻找支撑句、确定文章主题，推断故事结局等阅读技巧以及介绍“scanning"等阅读方法;提出问题:让学生提出预习中遇到的问题，促使学生能真正带着问题走向课堂;协调集体操练和个别操练。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />解决分组，配对活动的具体问题，保证学生能够成为课堂活动的主人。参与的主要形式是操练。大班因人多空间小，分组活动要受到限制，因此要注意:分组操练的座位以前后四或八名学生组合为宜;一开始应向学生介绍指挥分组活动时的特殊手势，如击掌二次表开始;让每一个学生明白自己在分组活动中所要完成的任务是什么;分组活动要快速进行，时间不宜过长;分组活动内容的选取要注意知识性和趣味性的有机结合;建立平等、友好、合作的师生关系，营造轻松，活泼的课堂气氛。21世纪的人能否取得事业的成功，作为非智力因素的情商(情感因素)将起着重要作用。教师对学生的态度直接影响学生情感智慧的发展。教师总是威严地处于领导地位，学生只会敬而远之，使课堂气氛沉闷、紧张。教师以平等的身份、友好的态度与学生相处，采取信任的方法对待学生，课堂上给予学生更多语言鼓励，用微笑，注视，点头，肯定手势组织课堂教学，必定会营造出平等、和谐、轻松、活泼的课堂气氛。这就可能充分发挥教师的主导作用，激发学生的主体意识，使学生建立起自我信任感，合理的进行自我表现。师生关系融洽是学生学习一门课程不可缺少的因素。学生从心理上接受了你这位老师，就会自然而然地、乐意地学习老师所教课程。由此可见，建立了平等友好、合作的师生关系，营造出轻松、活泼的课堂气氛，就易于发挥学生的主体作用;恰当地使用多媒体辅助教学。根据具休教学内容制作科学的课件。多媒体辅助教学的关键在于课件。在制作和使用课件时，应当以促迸学生动脑动口、积极参与为着眼点;应多为学生创造思考的空间，充分体现学生的主动性和创造性。在教学中，教师要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走;课件应从大学英语课堂教学的实践出发，创造视听情境，使教学内容变得浅显易懂，生动形象，课堂氛围轻松高效，很好地实现教学目的的本意;避免把英语课变成多媒体课件展示。有些教师为了体现教学手段的观代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，效率就越高。事实上，教学信息在传递过程中的千扰过大，学生在这样的课堂上语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂时间内缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为机械的课件展示;注重各类媒体的结合应用。多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、板书、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
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