浅析论英语电影欣赏教学

    论文关键词:英语电影;欣赏;跨文化意识
  　摘要:在英语教学中引人英语电影欣赏教学，选择合适题材的电影让学生观看，有助于提高学生的英语听说能力和增强学生的跨文化意识。
    传统的英语教学模式，以教师为主导，以语言知识为中心，以阅读为主要学习途径，以词汇量为学习目标。这种教学模式并非源自英语语系国家，而是来自我国传统民族文化的影响及对外语语境的限制，从而构成了一种以输人为主的学习文化。而现代教学理论认为语言学习过程是输人(阅读、视听)—吸收(加工、记忆)—输出(说、写、译)的过程。这种重视输出的学习文化特别强调对运用语言及学习语言的能力、交际能力、组织能力等的培养。这就要求引人新的英语教学方法，对传统的英语教学法进行更新，而不是单纯的演讲、灌输、记录、分析和阅读，如在教学实践中恰当引人及运用英语电影欣赏教学。
    一、英语电影欣赏的必要性与可行性
    随着我国改革开放的深人，越来越多的人注意到英语电影以鲜明的形象、生动的情节、紧张的悬念鲜活的语言等打动着一代又一代人。作为英语教学工作者，我们应该看到这些英语电影在英语教学中能够起到重要作用。
    (一)创造语言学习语境
    现代英语教学强调走出单一的教学模式，创造出最佳的语言学习环境，尽可能使教学内容生动、直观、具体，使学生在相对真实的语言环境中增强用英语思维来学习语言的意识。而电影提供的就是语言交际的典型情景，它可以跨越时间和空间，将现实生活的各个场面一一还原重现。此外，很多电影有专门的文字编辑与工作人员对对白进行推敲、提炼与加工，演员也会对电影对白进行反复琢磨，所以我们在电影中听到的对白实际是一项巨大工作的最终完成品。这些对白配以电影中人物的姿态、神情及整个电影情节的渲染，可以使学生融人到整部电影的故事中去，把他们带进“英语思维”的语言情境中，从而使他们在心理上从原先教学中的被动接受转变为主动寻求、关注与推断，从而产生利于英语思维的学习气氛。
    (二)直观感受英语文化
    电影是一面镜子，将国家和民族的社会生活直观生动地反映给观众。为了使观众更轻松地理解电影情节，电影往往会对整个故事中所需要的文化背景通过对白或影像直接或间接地陈述出来，在一些以历史题材为主要内容的电影中，这部分内容占据的比率会更大，而这些内容是教师不能简单地用语言可以陈述清楚的。电影一方面让学生了解到西方文化的特点，另一方面让学生了解到东西方价值观念的区别，将这种理解贯穿到英语的阅读学习中，能够让他们更加容易理解一些在阅读文章时教师难以解释的问题。因为语言是文化的载体，文化是语言的基石，在电影欣赏中所学习到的文化知识，可以更容易地轻松化解学生在语言学习中碰到的许多难以理解的问题。
    (三)提高英语听说能力
    与教材中严谨复杂的英语语言不同，电影对白中的语言是生动、形象和简练的。在学习教材英语中所感受到的句子结构复杂等困难在聆听电影对白时几乎感受不到，因为电影对白要考虑到广大观众的理解能力，是来自生活、贴近生活的，具有简短、直接、生动、非正式语、俗语化、理语多、语气词多等特点，学生在听力方面与理解方面的困难要小得多。与此同时，电影演员在拍摄前，往往要经过多次练习，才能将对白与情境相吻合，从而使其具备了电影中人物的感情、风格，还由于英语电影的角色在讲述对白之前往往会有专业的语言教师对其进行专门的培训，从而使角色的发音更加精准，这对提高学生的听力水平很有帮助。在感受完精彩的情节与对白之后，学生往往想予以抒发自身的感受，进而激励口语表达，达到提高学生英语听说能力的效果。
    (四)激发学生英语学习兴趣
    在现代英语的课堂教学中，教师所关注的是“授之以渔”的问题。课堂教学时间有限，教师在课堂中所传授的知识内容也是有限的.所以我们更加关注的应当是如何激发学生在课外学习英语的兴趣。英语电影中往往有大牌的明星、时尚的风格、绚丽的色彩、动人的情节、紧张的悬念等，这些因素都能够深深吸引和打动学生。教师应当做的，是通过英语电影欣赏课程的教学使学生了解怎样通过英语电影来学习英语、了解文化、掌握听说，从而进一步提高英语听说能力，形成良性循环。一个良性循环的形成，可以激励学生对英语电影的兴趣及学习英语的兴趣，从而让学生自发形成主动学习英语、寻找英语学习资源的良好风气。
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二、英语电影欣赏的基本教学方法
    在传统的英语教学安排中并非没有英语电影欣赏课程，然而，大多数教师仅是在每学期的课程中挑选一两部英语原版影片进行观映。由于教师并未对英语电影欣赏教学工作做太多研究，对英语电影欣赏的教学方法也了解不多，也不对电影做任何讲解，导致学生最终只是从头到尾看了一部电影，而这部电影中的文化背景与语言难点等内容仍是一无所知。加上观映后也不做讨论和练习，导致学生对该部电影中观映所激发的兴趣也没有进一步延伸，最终并没有使英语电影欣赏起到相应的作用。因此，笔者结合自己的教学认为，英语电影欣赏并非简单地观看电影，而是应当做更深的研究与更多的准备工作。
    首先，应当在浩瀚的影片海洋中选择合适题材的电影。就目前的电影资源来说，片源对于任何一名教师都不是问题，购买、租赁、下载都可以获得影片。但正是由于片源众多，使得电影的选材问题更加日益凸现出来。笔者对目前的电影欣赏教材及教师放映内容做了一个调查，发现大多数的教师使用的、大多数教材推荐的，仍是一些经典影片.如《飘》、《魂断蓝桥》、《简爱》、《罗马假日》等。不可否认，这些电影有着对白优美、内容经典、容易理解等优点，但我们同样不能否认这些电影有着以下一些缺点:学生耳熟能详，其内容与情节早已熟知，难以激发学生观映的兴趣;对白距现在时间过久，其中的一些语言用法在现代英语中已不再使用，无法让学生达到对照学习的效果。因此，笔者认为，英语电影欣赏教学中最重要的一个环节就是选材，这个环节是后续所有环节的一个基石。教师在选择影片时应反复斟酌，选择贴近学生生活、贴合当今时代、无暴力场面、趣味性高的电影。
    其次，对电影文化背景进行介绍，为观映阶段做适当预热。选择好适当的电影之后，在观映之前的一个重要阶段就是提前对要欣赏的电影所涉及的文化背景进行介绍。在进行电影欣赏教学的过程中，笔者多次发现，很多学生由于对相关文化内容缺乏了解，在看一些情景喜剧时往往不知道为什么在某个阶段会有观众哈哈大笑，而是表情木然地坐在那里，关键原因就是对电影中的文化背景缺乏了解。教师可在观映之前进行适当补充相关文化内容。此外，由于电影中每个角色的地位和身份经历不同，他们在表达相同内容时语言措词也不尽相同，教师应将学生在聆听过程中可能碰到的一些语言难点提前分析，并提醒学生在欣赏电影的过程中加以注意。
    再次，让学生对电影进行实际观映。前两个阶段的重要性在这里都会得到体现。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个阶段的选择会决定学生对这部电影的关注程度，选择越精心、关注程度越高，学生的学习效果也就越好;第二个阶段的介绍则会决定学生对这部电影的理解程度，背景文化介绍得越适当，学生对这部影片的理解效果也就越好。在学生随着故事情节的发展与主角一同经历电影中的人生之前，应当提醒学生将注意力重点放在非语言行为上。正是由于各民族在体态语、面部表情等方面存在较大差异，才会导致跨文化交际的困难。而交际行为恰是言语行为和非语言行为的统一结合体，对非语言行为的关注有助于学生对英语文化的进一步理解。
    英语电影欣赏最后也是最重要的阶段是第四阶段:回味阶段。在学生观映过电影之后，如果不对欣赏的英语电影进行刻意地回忆与重温，学生刚从电影中学习到的习语、表达方式都会随着时间的推移而遗忘，难以内化成学生自己的知识。因此，在观映之前就应对课程内容精心设计，在观映结束之后，将课程设计付诸实践，让学生有更多的机会进行模仿、复述、正误判断、配音等练习，对英语水平较高的部分学生，还可组织他们就影片的思想内容、情节安排等方面进行讨论，提高学生创造性地应用所学语言的能力。
    
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总之，英语电影欣赏课程的目的不仅是让学生理解或掌握一部电影或几部电影中的精髓，而在于让学生通过英语电影欣赏课程的学习，改变学生对传统英语学习的观念，变被动学习为主动学习。从而使学生在英语电影欣赏课程所创造的环境中，掌握英语语系国家的文化背景，感受纯正英语对白对自己英语听说能力的冲击，提升自己英语在实际运用中的能力，并进一步增强跨文化意识，达到对英语语言文化的深刻理解，并最终达到英语水平的逐步提高。
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