英语课堂上创新思维能力的培养

        学校是实现教育目标的主要场所，也是学生直接受教育的场所，是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的地方，课堂是实施创新教育的主阵地。因此，创新教育的实施必须紧紧依靠课堂这块主阵地，以最优化的教育作用于学生，使学生的创新潜能得到最大化的开发和挖掘。
        创新思维能力是通过人们的学习和实践不断培养和发展起来的。心理学研究成果表明，人类学习语言要经历创造性活动的过程，是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。
        那么，教师如何真正做到让学生灵活自如地用英语创造性地表达自己想要表达的内容呢？对此，笔者从以下几方面进行了探索和尝试。
        一、营造民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围
        要培养学生的创造力，教师首先应努力创造民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦、有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创新思维的火花才会迸发。比如，学生并不一定要起立回答教师的问题，可以坐着回答。再如，可以适时地播放一些背景轻音乐，以缓和学生上课时的紧张气氛，让学生体验学习英语的愉悦氛围。
        1. 激发学生的学习兴趣和自主创新的愿望
        兴趣是自主创新的前提，是学生学习及激发自主创新的强大动力。学生有了兴趣，才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”教师要通过各种方式激励学生的成就感和进取精神，因材施教，学生积极思考，敢于参与课堂活动。对于回答对的学生要及时肯定，如“Excellent!” “Very good!” “Well done!”等。对后进生要设计一些他们可以回答的浅显问题，而且在回答不出时应耐心鼓励“Try your best!” “Please have a try.” “Try again.” “I think you can do it next time.”这些话语能使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦和自身价值。
        2. 尊重学生，培养学生的自信心和勇气
        尊重他们的感情，开放课堂教学，进行平等的双向交流，使学生对课堂的创新活动产生强烈的参与需求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是很有意义的。对胆小、情绪易紧张的学生要经常说“Don?蒺t worry. Take it easy.”对于缺乏自信心和勇气的学生说“Trust yourself!” “Keep up your courage！”而对于不敢回答问题的学生，可以说“Never give up!”“My questions are quite easy. If you think you can, I  am sure you can.” 这些话语对解除学生的精神负担有很大的帮助。
        
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二、为学生搭建积极参与活动的舞台
        创新活动是培养创造性思维的平台，只有在各种形式的活动中，思维才能一步步地被激发，运用时才能达到自如灵活，学生的创造能力才能被培养和发挥。
        1. 小组活动
        小组活动(pair or group work)中教师创设问题情景，学生独立思考、实践或探究发现，在作好准备的基础上结对子或小组讨论进行合作学习。结对子活动能给学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流获得反馈，给与修正。小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到学习中去，营造一种互动的情感气氛。 
题材更多样，学生觉得更自由，有更好的机会说想说的话，也就更有责任感，更能发挥自主性。结对子或小组讨论等学习方式可提高学生在教学活动中的参与率，教师也能参与这些活动。合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式，有利于发展良好的人际关系。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2. 语言综合实践活动
        教师还可以根据学生实际设计其它活动，如英语综合实践活动、英语歌曲比赛、英语晚会、英语生日聚会、英语文艺表演等。每次活动完成后，应及时展示学生的作品，可以展览在教室里，也可展览在教学楼的走廊中和学校的橱窗里。这些活动也可全校统一进行，然后评选出各个年级的获奖作品。值得注意的是，教师应明确要求学生在活动中必须使用英语，这是对学生作品进行评价的一个重要项目。
        小组活动和语言综合实践活动，给每个学生都提供了公平参与的机会，促进了学生构建水平的提高，从而发展了学生的创造性，为学生展示创新思维和创新能力提供了更广阔的舞台。
        三、用不同类型的活动培养不同形式的思维能力
        在英语课堂教学过程中，教师应根据不同教学目的组织不同形式的活动。创新思维能力是由多种思维能力组合而成，包括发散思维、直觉思维、想象思维、据理质疑和归纳等能力，创新思维能力主要由语言摄取与输出、意义的理解与产出引发并表现出来。因此，有针对性地采用不同类型的活动培养不同形式的思维能力是有必要的。
        1. 在语言技能的训练中培养创新思维
        把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动是一种既自然又有用的方法。听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此，听说交际活动应作为英语教学的突破口。听是接受性活动，而说是语言的输出，二者结合进行听说课的教学，更能调动学生的积极性，更能培养学生的分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。
        2. 在学生的自主学习中培养发散思维
        让学生独立思考，组织材料，发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主自动的“思想家”。没有学生自主联想支配的时间和空间，创新思维也就无从谈起。需要是创造之母。只有在学生感到学习的需要时，才能在学习上进行不断的追求，创新才能成为可能。所以，教师必须充分调动学生学习的主动性，把被动学习，如被动地听教学讲解、识记单词、语法规则、句型，变为主动的求知。
        3. 在任务型教学中培养多种思维
        人们使用语言，在某种程度上是为了完成各种各样的任务。任务型教学，就是让学习者运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会沿着一定的方向展开，心智活动就流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想。有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展为意义的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交际情景的创设和积极参与能使学生创新地运用语言规则进行新思维，表达新概念。
        《英语》（新标准）每一模块后都有一个Module Task，即运用任务。运用任务要求学生用英语来完成，为学生运用英语进行创造提供了很好的机会，同时又有利于培养团结合作的精神和体验运用英语进行创造的成就感和荣誉感。有些运用任务是以写作方式呈现的，如给朋友写一张明信片或给笔友介绍一下自己国家的春节；有些任务是以口头方式呈现的，如讲述自己心目中的英雄或童话故事；有些任务是以动手实践方式呈现的，如设计制作一张教师节的贺卡、母亲节的贺卡、圣诞节的贺卡、新年贺卡或自己喜欢的明星海报、体育运动项目的海报；有些任务是以应用计算机的方式呈现的，如给Language doctor（由自己的英语教师充当）发送一封电子邮件寻求帮助，相应的教师要以邮件的方式回复。
        
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总之，教师应多多鼓励学生进行创造性思维，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。它符合启发性教学原则，能有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想像力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性。
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