浅论英语教学中的跨文化教育

　　论文摘要：英语教学中要注重文化意识．即在英语教学过程要抓住英语教学的人文性．要注意培养学生的跨文化意识．教师除了要认真挖掘教材的文化内容之外．还要注意通过其他渠道开发内容丰富的校本课程．通过校本课程的开发来拓宽跨文化教育的渗透渠道：教师为了激发学生学习英语的兴趣，使学生得体地传递和接收信息，应组织各种活动，使文化渗透的形式多种多样、丰富多彩。英语教师在传授英语语言的同时．不能只单纯注意语言教学，还要努力营造良好的语言环境，培养学生强烈的文化意识，加强对学生的社会文化教学。
　　关键词：英语教学  文化意识  人文性  跨文化教育  校本课程
　　《英语课程标准》明确要求教师在英语教学中要注重文化意识，即在英语教学过程要抓住英语教学的人文性。要注意培养学生的跨文化意识．使学生能主动自觉地吸收并融人新的文化环境中。
　　1．拓宽渗透渠道
　　教师除了要认真挖掘教材的文化内容之外．还要注意通过其他渠道开发内容丰富的校本课程，通过校本课程的开发来拓宽跨文化教育的渗透渠道。校本课程的开发要注意学生的兴趣与特长，在开发过程中，教师应根据课程标准，明确校本课程的目标和内容。并结合自己的教学实践，不断收集和积累文化信息丰富的相关材料。如以“阅读美国”“阅读英国”“阅读加拿大”等为主题。对一些使用英语的国家进行系统介绍，内容涉及历史、地理、政治等方面，也包括一些名人轶事、幽默笑话等。另外，在开发过程中要结合学生原有的知识和能力．循序渐进。及时向外教和专家请教，以确保其科学性、适用性和趣味性。
　　2．拓展渗透内容
　　现今小学英语教材的一个鲜明特点就是“文化渗透”，即在教材中逐步介绍中西方文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，以增强学生的跨文化意识。教师在教学过程中，只要勤于思考、善于挖掘，就会发现跨文化教育并不是深不可测的，它存在于英语教学的各个环节之中。我们可以通过各种语言材料，如课文、情景对话、日常口语、听力训练．甚至在语法讲解中进行跨文化教育。应该相信，运用各种语言素材，采取多种方法对学生进行跨文化教育是可行的。

　　任何一种语言的词汇、句子在长期的使用中，都积淀了丰富的文化信息和内容，这意味着教师要注意指明这些词和句的文化涵义和使用中的规约，让学生不但掌握其音、形、义，而且能恰当使用。以“dog”一词为例，在中国人看来，“狗”是贬义的，汉语中常用“走狗”“狗仗人势”等形容所厌恶的人。但英语国家对狗的看法与我们截然不同．他们把狗当成最好的伙伴和朋友。故有下列说法：Loveme，lovemydog．(爱屋及乌)，aluckydog(幸运儿)。在数词中，英语国家的人把“7”看成是幸运数，而“13”则被认为是不吉利的，在日常生活中，车号、门牌号、座位号等都竭力回避“13”。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　在英语教学过程中．教师还应及时帮助学生获取有关国家的文化背景．使学生不致于由于对语言文化缺乏了解而造成交流失误。如在教答谢这一语言项目时，则可以告诉学生中国人常常用自我否定来表示谦虚。中国人在听到别人赞美自己的长相、衣服漂亮时，往往会谦虚一番：“哪里。哪里。”当这种赞扬遭到中国人拒绝时．美国人常常怀疑自己是不是做了一个错误的判断；在送礼物时，中国人常谦虚地说：“Here’ssomethinglittleforyou，it’Snotgood．”太不了解中国文化的外籍人士自然不知道这是“谦虚”的说法．他们会很纳闷为什么要送一件自己认为“notverygood”的小礼物给别人。因此，教师在教学中应该教会学生当听到英美人士赞扬时．可以用“Thank you”来回答。
　　3．创新渗透方式
　　为了激发学生学习英语的兴趣，使学生得体地传递和接收信息，教师应组织各种活动，使文化渗透的形式多种多样、丰富多彩。
　　在活动组织过程中．教师应尽量让所有学生都有参与机会，在形式方面应注重多样性，可以是对话，可以是游戏活动，也可以是剧目演出。对话能为学生提供语言实践的机会，让学生在语境中了解不同文化的不同礼仪和西方人的生活习惯，以免造成跨文化交际中的尴尬和误解；游戏能培养学生的协作能力，增强学生的集体荣誉感：剧目演出能增强学生的交际能力；唱读练习可以提高学生的语言艺术欣赏水平。此外还可以通过组织或动员学生收看英语电视节目、制作英语角等，引导学生注重观察英语国家的社会文化方面的情况。
　　
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总之，英语教师在传授英语语言的同时，不能只单纯注意语言教学，还要努力营造良好的语言环境。培养学生强烈的文化意识，加强对学生的社会文化教学．帮助他们既掌握语言知识，又了解外国风俗、习惯、民情，潜移默化地培养和提高学生的跨文化交际能力，从而使学生真正学好英语。
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