用信息技术整合英语课程资源的几点思考

        随着信息产业化时代的到来，计算机技术的发展和普及已进入寻常百姓家。正是由于现代计算机技术的成熟，它极大地改变着人们的思维方式和学习方式，正在影响着我们生活的各个领域。当然教育也不例外，它正积极地促进学校走进国际化、网络化和虚拟世界中去教学，用现代教育技术来辅助教学将是我们教学领域的一场革命。在《新课程标准》（实验稿）中也明确指出：“现代信息技术应作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生的英语学习内容变得有意义。”因此，如何利用现代先进信息技术与英语学科资源进行整合？信息技术与英语课程整合的含义是什么？在信息技术与英语课程整合环境下，教师和信息技术该如何定位？信息技术与英语课程整合又有那些误区？这些都是我们英语教师所要思考和探索的问题，也是本文所要探讨的问题。
        一、 用现代技术整合的英语课究竟是干什么的
        语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而是要通过书本上的知识让学生了解这个世界曾经发生过什么，正在发生什么？学生不能仅仅会背几个英语单词、会读几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，让他们掌握更多知识。人们可以通过学习英语了解更多外国的风土人情、风俗习惯、东西方文化差异、人文地理等。英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
        
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二、如何来正确理解信息技术与课程整合的基本含义 　
        所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。“课程整合”是指“在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。”信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术作为英语课堂的演练展示工具，而是教师在制作课件时的思路应充分考虑到学生学习思路，力争与学生思路一致，为学生的“导学”服务。这样的教法与学法在手段或内容上的相互渗透，更重要的是表达的一种新的教育理念。在这些先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“辅助工具”运用到英语课堂教学中去，使各种教学资源、教学环节及其各成分得以重新构建、有机联系、互相渗透，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变我们传统的教育理念。这对学生的智慧增长、我们教育的出发点和终极目标来说都是有着极其深远的意义。
        三、在英语课程整合中充分发挥信息技术作为“辅助教学工具”的功能
        现代信息技术将文字、图片、声音和图像直观地呈现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，促使他们积极思考，全身心地投入到探索知识的认知活动中去，使得他们的认知活动从文本走向图像、从无声走向有声。在信息技术与课程整合中信息技术将发挥这几大功能：即学习对象、学习工具、教学工具。 
信息技术作为“教学辅助工具”，包括“资源工具、演示工具、辅助工具和探究工具”等，课程整合的关键是怎样充分地发挥信息技术的优势更好地服务于英语课堂教学。演示工具是信息技术与英语课程整合的初级阶段，在这一教学过程中，我们英语教师可从现成的计算机辅助软件、多媒体素材库中或相关网站上，选择出与自己课堂内容相关的资源，以便更好地为学生导学服务；也可编成PowerPoint或Flash等形式创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。因此，信息技术与中学英语学科课程的整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，而是强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、在英语课程整合过程中，应避免走进信息技术使用的误区
        1、莫用现代技术作秀英语课堂，还课堂一片净土
        在新课改中强调，课堂的主体是学生，学生是课堂的主体，教师由中心地位蜕变到课堂边缘去组织课堂、导学课堂，把课堂还给学生。尽管如此但在我们这些地方存在着以下现象：公开课作秀。我们都可能忽略了这一点，公开课是上给谁听的？谁又是这节课的主人呢？执教者在进行精心预设这节公开课时却竭力的“包装”课堂，打造课堂“品牌”，不惜整节课都用多媒体课件进行“狂轰滥炸”，以博得评委和学生们的阵阵掌声，使课堂失去了价值。
        2、多媒体技术永远都代替不了教学艺术
        我们使用多媒体课件教学是为了很好地帮助学生更深刻地解读课文而服务的。我们英语课是一门语言学习形式的课堂，与其它的学科不一样，它有很强的交际性和使用性，因此在与信息技术进行整合时难免在课堂上出现了“漫游”现象，而忘记了英语课堂的根本任务。现在许多整合课堂被打扮得花枝招展，犹如雾里看花，水中看月，给学生一饱眼福。虽然信息技术辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体无法比拟的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。如body language，simple picture等多媒体无法代替。但有些教师在listening，reading，presentation，pair work，discussion等环节都用上现代化信息技术呈现于课堂上。学生的兴趣似乎很浓，学生的参与率也高。但在这样的课堂上学生把注意力集中在图片、动画、声音上，教学信息在传递给学生过程中受到的干扰比传统课堂要多得多，学生对语言材料的摄入就小得多，这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力。因此，信息技术也是一把“双刃剑”。信息技术辅助教学应该把信息技术的功能定位在“辅助”上。我们英语教师在整合课程时切不可贪图信息技术的生动、便捷而妄想用信息技术来代替粉笔和黑板。不防也来学点“常春藤”的教育精髓吧。教师用专业知识来教育人是不够的。通过专业教育，他可成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。我们的整合课堂应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。应从优化教学过程出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥现代化信息技术辅助教学的优越性，实现现代化信息技术与英语教学的优化整合。
        我们在运用现代化信息技术与英语课程整合时应力求优化，对丰富的教学资源力争做到“简约之美”紧紧服务于英语课堂。但在课改大背景下信息技术与英语学科的整合中还会出现更多的实际问题，有待于更多的英语老师们去探索。 
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