在语法、词汇、语音中，词汇是语言的三大要素之基础，是语言的构成要素。离开词汇，语言就失去了现实的意义。由此可见，英语词汇教学在语言教学中占有多么重要的地位。如何做到使英语词汇教学不流于形式，真正学得其所，学得其乐，值得教育 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一线的老师研讨切磋。
一、强化语音教学，为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，所以音可谓是基础，是最重要的。在英语学习中，有些学生虽然学了几年，但还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的顺序，先要求学生认真听，然后反复模仿，同时教会学生读音规则、音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音，才有正确的拼写，如horse, house, sheep, ship, shirt, skirt等。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。久而久之，学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便会自觉地学习读音规则，并运用到实践中，使单词记忆由难变易。但有些英语单词用一般方法很难记忆，必须找出其特点，如cinema一词，常有学生写成 cinina，我指出这个单词有三个元音字母，其顺序倒过来是 a-e-i，刚好是五个元音字母的前三个。特殊记忆的方法因词而异，多种多样，它形象、生动、有趣，尽管不一定科学，但不失为帮助学生记忆单词的有效手段。所以说一定要强化语音教学，这样才能为词汇教学打好基础。
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二、注重词汇意义的教学
英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。词汇意义是指词所表现的内容，例如，尽管come, comes, came, coming的语法意义各不相同，它们的词汇意义却是共同的。因此，词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何正确使用。例如，提到“国家”一词，学生会脱口而出country，但是还有另外三个英语单词nation, state, power也都有“国家”之意，只是在用法上有区别而已。
任何事物都有两个方面，反映在词汇里，有同义词的存在，也就有反义词。由于反义词的构成情况较为复杂，在进行反义词的教学中，应注意下面几个问题。
（1）英语词汇十分丰富，一个词往往有许多反义词，但是一个词的反义词并不能跟这个词所有的同义词构成反义词。因为每个词的语义场范围和深度不相同就不能算真正的反义词，例如，hot（热）的反义词只能是cold（冷），而不能是cool（凉爽），cool的反义词是warm（暖和）。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> （2）由于一词多义现象的存在，一个词在不同的词义上可能有不同的反义词。例如，hard（硬的）和soft（软的）是对反义词，hard（艰难的）和easy（容易的）也是一对反义词。
（3）在有些情况下，可以找到一对反义词的中项。例如，large（大的）和small（小的）可以有它们的中项medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中项middle（中间的）。
以上陈述，从几个方面归纳了英语构词的特点。教学中，研究并根据这些特点有的放矢地进行教学，可使学生更完整、更深刻地理解词义，达到正确运用的目的。
三、注重语境教学
语言作为人类表达思想和交流思想的工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。
（1）在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。
（2）英语课堂教学中，教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
（3）阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开阔学生眼界，扩大知识面。教师要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自选。
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总之，遵循教学规律，运用科学的教学方法，中学词汇教学必会出现突破性的进展。
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