如何实现英语教学中的素质教育

        一
        从人的素质结构出发，中学英语素质教育内容至少包括以下几点：英语科学文化素质(包括英语能力，智力发展和自学能力)；德育素质；审美素质；劳动素质；身体素质和心理素质。根据英语素质教育的目标可以看出，教师在实施英语素质教学时应做到：
        1.全体性。英语教学要面向每一位学生，教师要相信自己讲台下的学生都是有用之才，模糊“优等生”和“后进生”的界限，通过优化教学过程，让不同学生再不同的层次上保持学英语的积极性，并得到不同程度的提高。
        2.全面性。通过英语学科基本知识的传授，基本技能的训练和实际运用语言能力的培养，充分挖掘学生的潜能，全面提高学生的生理、心理和社会文化素质，促进其整个身心和谐统一地发展。
        3.个性化。在教学过程中坚持从学生的实际出发，遵循因材施教的原则，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，促进其个性健康的发展。
        4.民主性。在教学中教师能以真正平等的态度把学生看作生活学习中的朋友，甚至知心人，认可他们合理的需要和兴趣，使他们能确认自己生活的主体地位，保证他们具有安全感，营造课堂的民主和谐气氛。
        二
        教师在平时的英语教学中应注意以下几点：
        1.转变观念。教师要树立与素质教育相适应的教学观、人才观和质量观，也就是说，把学生作为学习的主体，创造条件让学生积极主动的参与教学活动。在传授知识的同时着重发展学生的智力，教会学生如何学习。教学重要面对全体学生，注重发展学生的个性，尊重个性差异。教师要切实始终把学生的发展作为教育的出发点和最终目标。
        2.将素质教育贯穿于英语语言教学的全过程。素质教育是一个潜移默化的过程。英语学科有其独特的特点，也自始至终对学生进行着相关的教育。每个英语教师都必须十分明确这种教育并将其贯穿在学生的整个英语学习之中。
        3.发挥教师本身的示范作用。 
教师本身的表率作用对学生形成正确的人生观和世界观有重要作用，并且在素质教育中的作用是巨大的。
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        所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。
        首先，教师要创造宽松和谐的教学氛围，提高学生的主观能动性。在教学过程中，教师要和学生平等相待，要热爱和尊重每一位学生，特别是对后进生，更要平等地给予他们创造和尝试的机会。鼓励学生积极参与课堂，做学习的主人，启发他们多动脑筋，敢于质疑问难，激励学生在英语学习中标新立异。
        其次，教师要采取灵活多样的教学方法，创造新情境，激发学生兴趣。教师要根据不同的教学内容和学生的认知水平、生理特点和思维特点，在课堂教学中灵活地运用富有实效的教学方法。如何在素质教育中进行中学英语教育，加强对教育方法的探讨就显得更为重要和迫切，更新和转变教育观念也势在必行。笔者通过学校组织的各方面的交流和学习，在从事多年的中学英语教学的实践中，深刻体会到实施素质教育、创新教学方法、创造情境激发学生兴趣、采取灵活多样的教学理念，是提高素质教育最有效的方法之一。
        最后，教师要贯彻“三为主”原则，优化课堂教学。以教师为指导、以学生为主体、以思维训练为主线的“三为主”原则是课堂教学改革的核心。应围绕“三为主”原则，结合学科教学的特点，明确一堂优质课的标准。即教师的教，要贵在启导；学生的学，要贵在主动，特别是培养学生的创新意识。基于以上要求，教师必须要在具体的课堂设计和授课操作过程、结果上下功夫，做文章。教师的导是教学过程中师生互动的方式、方法及相互关系作用优化组合的具体表现。教师一方面要导趣，引导学生变苦学为乐学、变难学为易学，深入浅出，诱发学生强烈的求知欲，变被动接受为主动获取，把学习视为一件乐事，使其乐学不倦。一方面是导思，引导学生变死学为活学、变学会为会学，从而提高学习效率，使其主动发展。
        英语教师在教学工作中必须面向全体学生，以全面提高学生素质为根本目的，以生动活泼的教学形式引导学生开启思维，培养能力，发展个性，使学生不仅学会学习，而且要学会做人。突出学生主体、减轻学生负担是课堂教学所抓的重点之一。学校在提出课堂教学要以学生为主体的要求的同时，特别突出强调要解放学生的大脑，让学生多想；解放学生双手，让学生多动；解放学生的嘴巴，让学生多说；解放学生的眼睛，让学生多看。教师把这一系列要求贯彻到每一节课中，让学生学习变的轻松愉快而又扎实而有效。 
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