浅谈关于英语教学如何从“内河”转为“航海”

摘要：随着航运事业的飞速发展，国际交往日益频繁。我校设置的驾驶和轮机专业均由“内河”类转为“航海”类。我们要明确了教学目标，采取可行的教学方法，较顺利地完成了英语教学工作中的一项重大转折，适应了新时期教改的工作需要。
关键词：航海英语教改；口语；专业阅读

        0  引言
        由于我校设置的驾驶和轮机专业均由“内河”类转为“航海”类。面对如此重大的改动，摆在我们面前的问题是如何在教学上进行从“内河”到“航海”这一至关重要的转折？尤其是英语教学如何适应这一转折？通过十年的教学实践，现将点滴体会总结如下：
        1  明确航海英语的重要性
        首先应当把航海英语教学放到一个相当重要的位置上。我们可以设想，当船舶在浩瀚的大海上航行时，如果没有一种全世界通用的语言，它怎么与各地电台联系？如何与饮水站联系？如何靠离码头？如果没有一种全世界通用的语言，各国的船员将如何进行工作上的必要的交涉？无数事实已证明，相互沟通的语言只有也只能有一种，那就是英语，英语是航运界唯一的工作语言。而且英语的口头表达能力尤为重要。那么如何搞好这门学科的教学呢？
        2  航海英语教改势在必行
        以往我们的教师在教学中总愿津津乐道地向学生过细地分析各种语法现象，使学生深深陷入死抠语法条条的误区中，通过教学实践，我们认为，对于我校已系统学习了初高中英语课程的“大中专”学生来说，在中专这宝贵的两三年时间里，不该再去重复以往的知识，再去加深加宽语法的范畴，应抛弃陈旧的教学思想，更新脱离实际的教学内容。
        3  如何进行航海英语教学
        3.1 口语教学应先行  对于一名航海工作人员来说，英语口语和阅读已成为两项必备的基本技能，口语教学是 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步。我们必须投入较大的精力来集中训练学生的口头表达能力，使他们尽量在较短的时间内口语能有较大的提高。以不至于在今后的工作中形成语言交流上的障碍，而影响正常工作，同时应牢记在口语教学中应从培养听力入手，需要多听，多说，多练，途径当然可以是多种的，我们不妨从以下几点入手：
        3.1.1 借助电化教学手段，实施情景教学。充分利用语音室的功能，让学生有足够时间来听音，以提高听力水平。电化教学手段的广泛应用，为我们采取现代英语教学法中的情景教学法，创造了极好的条件。它除了重视听说外，还强调看。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />看是看情景或画面，即在外语课上教师利用电脑和投影仪，把情景投射到幕布上，同时放出句子，或者放映教学电影，看教学录像，使学生边看画面，边练听和说，身临其境的学习英语，把看到的情景和听到的声音自然的联系起来，这是一种以直观教学为原则的教学法。心理学认为，学习的过程是各种心理因素积极活动的认识过程，而环境能够调动人的积极心理活动。情景法最能体现这一原则。情景法的核心是“情”与“意”，而电化教学在实施情景教学中具有独特的功能。情景教学的特点是“形真”“意远”“寓理于情中”。运用电化教学手段进行教学，可以在形象的大小，远近，动静，抽象与具体之间实现转换，而且不受时空限制。这样，可以将学生头脑中抽象的理论知识与具体的情景结合，实现了由抽象到具体的转换。
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总之，能够合理有效的渲染气氛，制造气氛，激发情感，引起师生间的共鸣，已达到情景教学的最佳境界。
        3.1.2 建设好第二课堂。课堂教学的局限性主要有三个方面:一是教学时间有限，听说读写能力难以得到均衡的发展；二是教学内容有限，学习者语言知识的输人量不足，难以体现英语教学的人文性和教育性特点；三是班级过大，不利于实施个性化教学，学生不能发挥其个性和特长。而所有这些局限都可以在第二课堂得到一定程度的弥补。班级同学可以组成几个课外英语口语小组，闲暇时进行自由回话，以锻练口语。组织“英语角”，提升全校英语学习氛围。在校园内固定地点，定期开展英语角活动，邀请英语教师参加，学生和老师之间进行自由交流，可以提前公布讨论的题目让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性，应是大家都比较熟悉和关心的话题。还可以举办娱乐性的英语活动，如小游戏，猜词竞赛，电影配音等，以轻松、欢快、自然为原则，不要求学生刻意准备。
        3.1.3 聘请外教。如有可能聘请外教进行诸如专题讲座等，目前我校由于条件有限，并未实施。
        3.1.4 组织口试。在口语教学阶段坚持口试，以调动学生学习口语的积极性。
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总之，目的只有一个，就是较快提高学生口头表达能力。
        3.2 专业英语阅读是第二步  专业英语阅读并不是孤立的，它与一个人平时的阅读能力有着密切的联系，而且与专业课密不可分。那么，如何进行专业英语阅读呢？
        3.2.1 明确专业英语阅读的基础是什么。学生不仅要有较好的口头表达能力，还应具有航海专业英语阅读能力，如需读懂气象报告，航仪说明书，航行通告，航路指南等。学生除了具有与本专业有关的知识外，还必须有相当的英语阅读基础。因此，在学习专业英语前，应有意识地训练学生阅读科技文章的能力，因为准确的分析理解科技文章正是专业英语阅读的基础，只有打好这个基础，才能使学生尽快转入和适应专业英语阅读。阅读技能是学习任何语言的基本技能之一。为什么阅读技能会比较容易掌握，因为人们在阅读时，可以自己控制阅读速度，可以查阅字典，压力较少，因此比较容易达到人们的阅读目的。我们的学生已掌握了一定量的词汇和句型，已学过了基础语法知识，这对于训练阅读无疑是一个有力的条件。刚开始阅读时，我们不做更多的要求，一篇课文或阅读材料只要求学生读下去就行，进而要求学生查字典，读懂每句话，正确理解并译出通篇文章。逐步培养了学生的阅读习惯，另外科技文章的专业词汇量大，要求学生准备一个小笔记本，把接触过的专业词汇记下来，积少成多。
        3.2.2 专业英语和专业课的关系。专业英语与专业课是不可分离的，专业英语必须有专业课的配合，学生只有掌握了一定的专业知识，才能更好地学习专业英语阅读，所以每学期的专业英语课最好与专业课同步甚至稍后。
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总之，在今后的工作中，只要我们充分调动各方面的积极因素，采取积极有效的教学手段，航海专业的英语教学水平一定会得到不断提高。 
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