英语课堂写作教学之我见

      《英语课程标准》要求初高中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。在这四种技能中，“写”又是一种较高的综合语言能力，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求也颇高，且各级各类考试是“逢考必写”，因此学生往往对写作感到力不从心。要提高学生的英语写作能力必须从初中甚至小学开始抓起，尤其是农村地区的学校，就显得更重要、更急迫。
        教师上课时每个句式都可以作为训练材料，通过对单词的练习让学生用词造句，所以说写作的训练可以贯穿于整个教学和学习的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，进而提高学生的写作能力。
        一、摘录背诵佳句，积累华丽词汇
        教师批改作文时，可以从中寻找好词佳句然后记录下来展示在教室的幻灯片上。通过展示佳句等使那些写出佳句的学生获得美感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，为己所用。平时的口头训练，简单的书面表达都要用文质彬彬的句式来严格训练。教师要激发学生的写作热情和潜力，让学生自己琢磨模仿写出自己满意的文章注重积累词汇，尤其是华丽词汇来促进写作的提高。词汇犹如建筑的材料，同样的楼房用不同的材料，楼房质量、效果肯定不同。同理，一样的内容表述用了不同的词语，那文章的气势也就不同了。例如，“在我看来”的写法：In my opinion,from my point of view, as far as I am concerned, to my mind, 还可以说from my own perspective,speaking for myself, personally, as I see it 等换一种说法效果就不一样了。
        
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二、以句型为线索，训练写作
        复习句型时，必须要有更高层次的概括性和归纳性。把打印好的材料在幻灯片上投影，一张一张反复投影讲解。以倒装句复习为例：1.全部倒装式：here, there, now, then 等副词开头时，句子全部要倒装，但谓语动词常用come, go, be,like, run 等，如:There comes the bus! There goes the train!Now comes your turn! 2. 表方位的副词或介词短语在句首时，句子也要全倒装，如：Up and Up went the prices.High flew the plane.但是当主语是人称时，因放在动词前面。如：Here comes Mr Lee与Here he comes. 再如：Away went the students 与Away they went的比较印象就会更深了。让学生对所学知识有一个全面的了解，在使用时尽量不要用错。再如常用句法：SV/SVP/SVO/SVOO/SVOC每种句式都要有举一反三的例子。主谓一致是学生常错的地方。老师应归纳出几条学生能易错的地方，加强训练。如，若单数主语后跟with/except/together with 等引导的短语时谓语用单数式如The woman with ten boys is coming towards us. No one except my parents knows about it.
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        新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，由被动接受知识转变为主动探究。学生即兴完成作文的同时，还要尽量要求用老师教过的词语、句子。在学生写完作文后，用两篇例文进行评改，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导。在课堂上修改作文时候不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量挖掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，不要挫伤学生的积极性。
        四、自我修改与小组合作修改结合
        教师要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误，用不同的笔色修改。在这期间教师通过巡视了解学生写作情况并给予一些帮助。在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性或典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等学生通常犯的毛病。如果都一一修改将浪费许多时间和精力，所以教师可以摘录学生习作的典型性错误或常犯的毛病，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，让学生做记录，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见。小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，同时营造了互助互学的良好氛围。
        写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。现行初高中英语课文，都是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇包括语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等，教师在课文教学中要反复播放课文让学生先听后说，播放到重点句子时，学生集中大声背诵。既要培养学生的阅读听说能力，又要注意让学生学会模仿说句子，从而为写作打下基础。这四个方面是相互作用的。教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，上课时可放英文歌曲、电影等既能活跃课堂气氛，又能真正提高学生的听、说、读能力，从而提高写作的水平。
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