刍议英语教学中的个性化教育

       个性化教育是充分尊重学习主体，充分发挥学生的个性特点、个人特长，调动学生学习积极性的一种教育方式。虽然我们强调学生在个性化教育中的主体作用，但是绝对不可以忽视教师的主导作用。在实施个性化教学的过程中，我努力做好了以下五个方面的工作：
        目的明确、方向正确。严格遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，做好自己的角色定位，细致、扎实地搞好教学环节的组织与引导工作，做到相信学生又不放任自流。充分发挥学生的主观能动性。要求学生离开座位走到前台，从闭口专心听讲转变为开口主动实践，从被动地、机械地接受知识转变为主动地、积极地操练求知。
        提高课堂的组织艺术，把枯燥无味的填鸭式教学转变为寓教于乐的情景游戏课。
        重视激情教育，给每位学生展示自己的机会。利用初中生表现欲强的特点，充分发挥他们自身的长处，给予他们及时的指导与表扬，激发他们主动、自觉学习英语的积极性。有效利用教学资源，收集可用于教学的各种书籍、报纸、磁带，光盘和多媒体。充分利用自习课、课余或节假日，鼓励学生看一些和教材同步的上述相关材料，拓宽学生的知识面，陶冶情操，激发他们学习英语的积极性。
        我在英语教学中进行个性化教育实验已有多年。除了对实验的同学进行指导外，我还把实验中的成功经验运用到教学中，所教两个班的英语成绩提高很快，同学们学习英语的热情空前高涨。现将教学体会总结如下：
        一、充分挖掘并发挥每个同学的个性特点及特长
        充分利用每节课预备铃到上课铃间的预备时间，按学号找同学表演英语节目：可以唱英文歌曲，说英文谚语，讲英文幽默故事、笑话等；也可以把自己写的文章讲给同学们听。程度差一些的同学甚至可以拿着原文读。
        对于成绩进步快的同学，及时给予奖励、表扬。可以在学生作业本上写“Good!”、“Very good!”，也可以奖给他们本子、报纸等，让他们享受成功的快乐。
        在课堂上，能给老师灵感或启发的学生，我也给他们奖励。这样可以激励学生珍视自己的独到见解。尽管其中不乏谬误的影子，但创造的花蕾也孕育其中。独立见解来源于两个方面：一是在读书中深刻理解，见识高人一筹；二是在强烈的创新意识激励下潜心钻研。两者往往互相作用，这样，我所教的学生都能敢说敢问，坚持自己的观点。
        在布置作业上做到“量力而行”，基础差的同学主要以巩固基础知识为主，成绩优异者则重在培养实际应用的能力，主要是引导学生运用学过的知识来解决现实中的问题。
        
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二、激励为主
        对每个学生一视同仁，特别对学困生坚持“引导”的原则，在平时教学中尽量做到以下两点：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        首先，要给每个学生创造成功的机会。根据学生学习程度确定学生领读内容。不分优差生，按学号每天早晨找四位同学领读。提前一两天我就给他们正音。让每位同学都能找到自我，形成良好的学风。课下给予领读的同学高度评价：只要你相信自己能行，继续努力，你将比现在做得更好。
        课上找学生回答问题时，有意识地多让学困生参与符合或略高于其智力水平的活动，为其提供成功的机会。而新授的、难度较大的问题让程度好的同学回答。这样让每个学生都有回答问题的机会。即使有同学答错问题，也不立即叫停，以免给其心理上造成压抑感。我会耐心地启发思考，让学生自己去修正答案，体会思索求知的快乐。
        其次，要善于捕捉每个学生的“闪光点”，对于学困生来说，哪怕是一点一滴的进步，我也及时、恰当地给予表扬、鼓励。让他们感受到自己的努力是有效的，以提高他们学习的自信心和积极性。同时，我还帮助学困生寻找差距，制定切实可行的学习计划和目标。
        三、改进教学
        教学过程中，积极落实素质教育，设计教学内容时，能统筹兼顾，既面向大部分学生又兼顾学困生。寓趣味性和幽默感于教学之中是我尝试的一种非常成功的教法。我充分挖掘英语教材的文化背景和语言因素，结合一些机智、幽默和深入浅出的生动例子，让学生在笑声中了解英语知识的来龙去脉、语法规则的变化规律和英语思维的特点等，引发学生的兴趣。需要特别指出的是，遵循趣味性原则并不是为了幽默而幽默，也不是要把课堂变成相声会场，而是要把死板的教材知识通过趣味故事、幽默等加以活化，以便于学生理解和掌握。
        在积极推进素质教育的新形势下，英语教师只有深入研究学生和教材，锐意进取，大胆创新，才能使英语教学迈入健康发展的快车道。
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