高中英语课导入几点谈

        良好的开端是成功的一半( A good beginning is half done.)。一堂课如果导入得当，一方面能直接吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而使其产生良好的教学目的；另一方面能极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活跃，提高课堂教学效率。因此，运用多种导入方法，使学生主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课堂教学的前提。以下就是我对英语课导入的几点看法。                  
        （一）利用课文图片进行导入
        新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇课文都有相关的图片，他们往往具趣味性、启发性、警示性，有机地拓宽了教材的内容。通过对图画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃起来，也能激活学生了解课文信息的愿望，为教学铺平了道路。如高中一册（上）第3单元Going places的图片，可作这样的导入：
        T: Let’s have a look at pictures in the reading passage. Picture one, what can you see?
        Ss: Some people with backpacks are walking in the mountains.
        T: What kind of activity are they doing? 
        Ss: Going hiking. 
        T: what can you see from picture two?
        Ss: There is a boat in rough water, and some people wear life jacket to protect them.
        T: What kind of activity are they doing?
        Ss: Rafting.
        T: Ok. Today we’re going to read a passage about adventure travel—Hiking and Rafting.
        （二）利用多媒体进行导入
        现在是信息高科技时代，多媒体的使用往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。多媒体教学导入，有利于把学生引入教师设置的情境之中，更大地吸引学生的注意力。如在上高中一册（上）第2单元English around the world时，教师可选择性地点录制BBC和VOA的英语节目，课内让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，让学生加深认识。又如，在上高中一册（上）第4单元Unforgettable experiences时，教师可找一些与此有关的VCD或DVD片段，如The day after tomorrow，让学生感受到地震、海啸、台风对人们的工作生活所造成的灾难，从而更好地理解课文。再如，上高中一册（上）第5单元The silver screen中，可直接放映 Steven Spielberg的著名影片，学生迫切希望了解Steven Spielberg的有关背景知识，收到了事半功倍的成效。 

        （三）利用音乐欣赏进行导入
        美好的生活需要音乐，英语课也需要音乐。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐的歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上高中一册（上）第11单元The sounds of the world时，可让学生先欣赏不同曲风的歌曲，并通过对画面和歌词进行讨论，学生感到兴趣盎然，在音乐中了解jazz、rock、hip-hop、rap、乡村音乐等等。再如，在上高中二册（上）第9单元Saving the earth时，可播放Michael Jackson 的heal the world导入，让学生在他美妙的歌声中体会地球破坏后人们的辛酸和痛苦，从而了解课文的话题，让学生认识到保护地球的重要性。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （四）利用背景知识进行导入
        任何阅读文章都有一定的背景知识，特别是对于一些历史文化性的课文。如在上高中一册（上）第7单元Cultural relics，高中二册（下）第14单元Freedom fighters，高中二册（下）第16单元The United States of America等时，教师可找相关的背景知识材料，以关键词出现或以时间为序，或以图片形式来展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。
        （五）利用学生参与活动进行导入
        在课堂上，学生才是主体，教师可以通过组织学生自导自演一些与教学内容有关的谈话、演讲、小短剧等导入新课，这很容易使学生产生共鸣，活跃气氛，调动学生学习的积极性。学生参与教学的活动有很多，如教师可让学生进行分小组对话；由值日班干部提出话题，如天气、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题等各自发表看法；让成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲等等。但教师一定要作好充分的安排，把锻炼学生能力的同时作为一节课的导入。同时，新编高中英语教材中许多阅读文章都可以编成小话剧，如高中一册（下）15单元The necklace，高中二册（下）第19单元The Merchant of Venice等，教师让学生改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既练习了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，班上学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
        （六）利用教师引导进行导入
        教师在教学过程中起着主导作用，一堂课上得如何，更多的时候需要教师的引导。正如英国语言学家H. G. Widdowson所说：“教师只有协调好日常教学活动，才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果。”因此，教师要充分扮演好这一角色，设计好每节课的导入。教师可以进行提问，使用问题导入。如在上高中二册（下）17单元Disability时，教师可设计以下的问题：T: If you were in a wheelchair, what should you do? Let’s think about it. 也可以通过复习，以旧带新进行导入。在讲课前，有针对地提问以前所学的知识，然后自然而然地引出将要学习的内容，如在上高中册（上）第11单元Scientific achievements时, 可以从高中二册（上）第1单元Make a difference课入手，通过复习伟大的科学家和他们的成就，来唤起学生对科学家的了解和对科学的认识，从而更好地理解课文，唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。对课文题目进行讨论，直接破题导入也是一种方法。如在上高中二册（下）第17单元Disabilities时，有一个生单词Disability，教师在上复习课时可作如下导入：T：There are some words(able, ability, disable, disabled, disability, inability), do you know what is different from them?
        英语课堂教学的导入方法很多，教师可根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能有效突出重点、排除难点，从而使他们掌握知识的过程简捷而高效，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学；要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更具有趣味性和启发性，引人入胜，发人深思。 
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