随着教育观念的不断更新和教学改革的逐步推进，《高中英语新课标》对当今的高中英语教师提出了更高、更新的要求。我们必须以新课程的理念实施高中英语教学，树立新的教学观念，推行新的教学模式。而怎样提高高中英语课堂教学效率，向40分钟要质量，最大程度地减轻学生的课外负担，就成为了每个高中英语教师责无旁贷要探究的问题。
一、教师要有渊博的知识
俗话说：“名师出高徒”。爱因斯坦也曾经说：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”。学生都希望他们的老师是一位仪表出众、博学多才、思维敏捷的人。作为教师，应该抓住学生的这种心理，使学生从内心钦佩你的学识，感到只要认真学习，一定会学有所成，要不他们会认为你无能，而失去学习的信心。要想提高课堂教学质量，身为高中英语教师，就必须具有深厚的专业功底，为学生创设最优化的英语学习环境：首先，在课堂上教师应显出良好的语言技巧，正确的语音音调和较强的口语能力。第二，在板书上应书写规范、熟练而且美观。第三，应具有英语组织教学的能力，迅速地进行口头提问，及时回答学生提出的问题。
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二、教师必须认真备课，精心研究教材内容，做到熟练驾驭教材
英语教材的内容是丰富多彩的，要把握教材的内容，就必须在备课上下功夫。从某种意义上说，高中英语课堂教学的质量取决于备课的质量。精心备课，能使我们收获课堂的精彩。而设计课堂，就如设计人生。备课的过程是对教材和教师用书等客观材料的一次重新组合的处理过程；是聚知识、技能、教学艺术、教学风格等各方面的一次提高过程。所以，在备课过程中，要刻苦专研教材，做到熟练驾驭教材。这样，在教学过程中才能突出重点、淡化难点，把教学内容用深入浅出的语言讲授出来。而且能轻松自如地驾驭课堂，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在最短时间内掌握更多的知识。例如：在对高二（下）Unit 14的 Grammer (Passive Voice)进行备课时，我们不仅要涉及其基础知识的透切讲解及练习（concept, different forms, basic usages etc），还应该结合高考、根据学生的现状对下面几个方面进行适度的挖掘和操练：
1、祈使句等句型的被动语态。
2、主动形式表被动含义的被动语态。
3、被动语态的惯用形式（be hurt; be used/accustomed to……）
4、被动语态的含义(被动；状态)及get/grow/lie/remain etc + P.P的用法。
5、make, have, get, let 等特殊词在被动语态中的用法。
6、情绪化动词的被动语态（如：be satisfied with…; be shocked at…; be interested in…etc.）
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 7、历年来被动语态中出现的常考题。
三、激发学生学习英语的兴趣
心理学认为：人对某事物或活动产生了兴趣，就会表现出肯定的情感体验，使人感到情感上的满足，从而积极主动地、心情愉快地去接触、认识和研究。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。可见，兴趣是学习的动力，是促进学生学习的一种手段，只有不断激发学生的兴趣，才能发挥学生的主体作用，才能培养他们思维的发展。高中生学习英语也是这样。因此，在英语教学过程中，要抓住学生的年龄、心理特征，遵循英语教学原则，不断变化教学方法及手段，适时增强学生学习的兴趣，使之变苦学为乐学，全身心地投入到学习活动中。
四、讲究教法，注重教学效果
我们应充分利用现行高中人教版图文并茂的特点，发挥教师的主导地位、学生的主体地位，根据实况，循序渐进，精讲细练，讲练结合，化难为易，动静结合，灵活多变，采取切实可行、讲究实效的任务型教学方法。授课过程中的复习要有重点，复习那些与课本新授知识密切联系的内容，新授课也不能全讲，而是重点突出，关键之处反复讲，学生能理解的地方绝不重复。该课的讨论、巩固和练习也必须为新授课内容服务。通过学生的讨论和练习使所学的知识得到及时巩固和深化，从而提高课堂学习效果，也是提高高中英语课堂教学质量的重要环节。
比如，我们在讲解 “wish” 这个词的用法时，就可以使用联想法，让学生通过讨论动脑动手归类其宾语从句常用虚拟语气（<should> + do）的一些动词（insist, order, command, suggest, advise, propose, demand, require, request etc）。而在教学词汇时，又可以结合相似词、易混词、词根、词缀进行教学，提高词汇识记效率。
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综上所述就是我在高中英语课堂教学中的一些切身体会和实际经验。当然，要想做到更好的高中英语课堂教学，提高课堂教学质量，我们就必须以创新的思路去改革高中英语课堂教学，并在工作中去不断总结和积累经验。
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