新课标下英语教师的角色转换对培养学生自主学习能力的

摘要：新的教材、新的课程理念强烈冲击着现有的教育体系，同时对广大的教师也提出了更高的要求：教师要改变以往的教学模式，确立崭新的教学方式和教学理念，重新进行角色定位，注重学生自主学习能力的培养，使学生在新课改的良好契机下，全面提升英语学习能力，成为新课改的最大受益者。
关键词：新课改；角色转换；自主学习能力；培养

        《英语课程标准》关于“教学中应该注意的问题”部分提出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”本文就如何实现新课标下教师角色的转换以及学生自主学习能力的培养谈几点体会。
　　一、与时俱进，转变角色，发挥学生的主体地位
        1.教学理念的转变——转变教育观念，树立新的教学理念
　　面对新世纪的科学技术发展，社会经济变革和教学改革的挑战，传统的英语课堂教学观念已不适应新世纪的形势，英语教师必须转变教育观念，树立新的教学理念。随着社会的发展，各行各业对人才的需求提出了新的标准，过去那种成绩好、一切都好的学生已不再是社会的宠儿，而综合素质强的复合型人才渐渐得到社会的重视。而且，新课程中出现的一些无法预见、实践性较强的教学内容，对教师也是一种强大的激励力量。因此，教师要不断完善自己，站在时代的高度，把握时代的脉搏。身为教师，首先要再次成为学习者，树立终身学习的观念，始终走在时代的前列，紧跟时代步伐，在知识大爆炸的时代，成为一名知识的接受者、学习者、传播者。广大中学英语教师要把学生的全面发展放在头等地位，为社会发展培养有用之才。
　　2.教学方式的转变——“填鸭式”到自主学习方式
　　传统的英语教学一般都采取填鸭式教学，不管学生的接受能力，一味地给学生所谓的考点、重点，让他们死记硬背，不给学生自由发挥的时间和空间，最后学生的应试水平上去了，但无论如何也张不了嘴。教师只是逼迫学生被动学习，并未发挥学生的主体作用。
　　新课程强调的是教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。教学即交流，交流即对话，交流即参与，它是一种教学活动，也是一种教育精神。对学生而言，这种方式凸显了学生的个性，对教师而言，上课不再是无谓的牺牲和浪费时间，而是传授知识、自我实现的过程。好的教师不仅要教书，而且要教学生学。教师应采取多种方式，如游戏、歌谣、多媒体展示等，创设轻松愉悦的情境，使学生通过具体的情境理解语义，并且掌握学习的方法，达到“善教”、“乐学”的目的。
　　3.学会激发和鼓励学生
　　古语道：“师者，所以传道授业解惑也”。的确，教师是知识的承载者，肩负着将知识传承下去的重任。但同时，教师又是学生的益友，要尊重、热爱学生。
　　初中阶段的教师一般认为学生太小，所以在教学过程中总是一副居高临下的姿态，导致学生和教师不敢交流。在学生犯错误的时候大声呵斥、手脚相加，这样给学生造成了很大的心理压力，从而使学生缺乏学习英语的自主性、积极性、创造性。广大教师应与学生建立一种新型、和谐、民主的师生关系，尊重学生并且热爱学生。尊重学生就是要对学生一视同仁，懂得为学生着想，学会发现学生的优点，适时激励学生积极向上。教师要热爱群体学生，而非“尖子生”，“优等生”，其实，每个学生，尤其是学习较差的学生都渴望得到教师的认可，为他们指点迷津，使他们在教师心目中有一席之地。热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常性地给予学生表扬和鼓励，融恰师生关系，提高他们的学习兴趣，努力提高自身的素质和学识水平，使自己成为学生们所尊敬的教师。只有自身具备渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢你，喜欢你所教的课。民主、和谐的师生关系是搞好英语教学的前提。
　　有什么样的教师就有什么样的学生，平庸无能的教师传授知识，水平一般的教师解释知识，优秀的教师激励学生学习知识。教师应该学会鼓励学生，让学生产生强烈的光荣感，让他们明白尝试“光荣”，从而消除自卑感。教师要激发他们学习英语、说英语的兴趣，发挥他们的积极性和主动性，培养自主学习英语的能力，为以后的学习夯实基础。
        
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二、新课标下教师角色的转换与学生自主学习能力的培养
        《英语课程标准》明确提出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言综合运用能力，提高人文精神，增强实践能力，培养创造精神。新教材所选话题贴近学生的实际生活，其内容更体现时代信息，强调对学生综合运用语言能力的培养。同时更要求教师采用多种教学方法，引导学生积极思维。自主学习通过感知、实践、体验和参与逐步发展自身多元智能，从而掌握和运用语言。
        教师的角色转换对中学生英语自主学习能力的培养，发挥学生的主体性作用有重大影响。教师由传授者变为引导者，敢于放手，把“舞台”让给学生，教师从“幕前”转到“幕后”，学生则由听众变成实践者，充分运用语言知识并转化为己有，同时也获得了一个自主学习的空间。当然，这并不是排斥“教”，不是不要教师的系统传授，而是教师要充分发挥在课堂上的主导作用，做到教与学的完美结合。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？
        1.使学生明确学习目标，激励自身主体意识不断增强
        学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。培养自主学习能力，首先要明确英语学习的目的，增强英语学习的自觉性。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，帮助他们产生学习英语的主动需要和动机，真正增强主体意识，变“要我学”为“我要学”，让学生产生学习英语的内在动机。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　2.要善于自我调动学习的主动性
　　教师作为引导者，要适时引导学生自觉确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，在加强基础知识基本训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力。自我调动学习的主动性又需要坚强的意志品质做保障。学习英语是一项比较枯燥而艰巨的学习活动，因此，意志就成为英语学习活动中的一个重要的激发、维持和调节的因素。在英语学习过程中，随着词汇量的增多、难度的加深，会使学生产生一种枯燥乏味、遇难而退的感觉。这时，教师就要激励学生养成锲而不舍、持之以恒的精神，使学生逐渐养成不断学习的习惯，形成坚定的学习意志。
　　3.激发学生学习英语的兴趣
　　兴趣是最好的老师，是开启知识大门的钥匙，是点燃智慧的火花，同时它也是克服学习困难的一种重要的内在的心理因素。培养学习兴趣可以从以下几个方面入手：
　　(1)建立良好和谐的师生关系是前提。课堂上教师需保持良好的心境、丰富的情感、自若的神态、开朗的性格和乐观向上的精神，且适当采用风趣、幽默的语言，使学生自然而然受到感染并引起共鸣。此外，教师授课的声调、语气、体态都将影响师生关系。
　　(2)采用积极有效的教学方法是保障。灵活、新颖的教学方法能提高学生的学习兴趣，如巧用简笔画、运用多媒体、游戏和创设真实的语言情境等。
　　4.分组合作学习有利于学生自主学习能力的培养
　　分组合作教学是按学生的知识结构、能力水平、学习进度、个性特点等分为若干小组，每组都有能力强和能力差的学生，组内同伴互帮互助，共同完成学习任务。分组合作学习有利于提高学生的自主学习意识，提升其责任感和自觉性。在小组活动中，每个个体均是主角，责任明确，自觉性要求较高，都必须参与、思考、尝试完成任务。分组学习也可以发展学生的个性，使不同学生的个性得到张扬，使学生在不同方面发挥优势，展示才华，自我实现，自我超越，进一步激发学习动机和兴趣，更好地培养自主学习能力。
　　5.让学生自主命题，练习巩固所学内容
　　让学生自主命题也是培养学生自主学习的一种方法。学生通过自命题，会发现哪些内容重要，哪些内容还未掌握，这实际上是巩固所学内容的一种形式。学生通过此方法，能够从较高角度去分析问题，进一步巩固所学内容。
　　乘着新课程改革之风，我们应该立足新课标，面向新发展。教师应转变角色，适应新要求，积极营造和谐的氛围，培养学生的自主学习能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 
参考文献：
[1]张思中.张思中与十六字外语教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]许成南.浅谈新课改下英语教师的“角色转换”[J].成才之路，2009(15). 
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