激发学生学习兴趣 提高英语教学质量

        学习兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是学生学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。在学习活动中，学习兴趣的作用表现为发自学生内部的好奇心、求知欲、抱负等等。在外部行为上，表现为对学习活动的注意，从而引发行为趋向目标，在活动中表现出兴致勃勃，孜孜以求，津津有味，甚至废寝忘食。在学习过程中，表现为学生体验着攻克难题的喜悦，发现真理的惊讶，对探求对象的迷恋，获得知识的满足等等，使学生感到学习活动本身就是一种享乐。这种积极的、内心愉快的体验驱使学生持久地、深入地去从事学习活动。
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，学习兴趣吸引了学生的注意，并使其积极参与学习活动，在学习中产生快感，使学习活动具有方向性、选择性。所以说，学习兴趣对学习活动起着直接的推动作用，反映学生学习动机的强弱，是学生学习的一种最实际的内部动力。《普通高中英语课程标准》（实验2003年）也明确指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化成稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向的品格。”
        高中阶段的学生，潜力充沛，他们的学习兴趣、认知范围在逐步扩大，正处于世界观与人生观形成的关键时期。他们有着丰富的观察力、想象力，他们的意识、注意力和抽象思维能力在显著的发展中，他们的情感也往往表现出高度的兴奋性和特有的热情，喜欢群体活动，自我意识和道德感在不断增强，他们的自我表现欲和参与意识强烈。
        那么如何充分利用中学生的这些心理特点，帮助他们调整好自己的心理与情绪，激发他们学习英语的兴趣，满足他们用英语进行交际的需要，尽最大可能让他们展现活动呢？这是当今英语教师的重要课题之一。学习英语，常人认为就是学习单词、句型和课文。实际上并不如此，如果我们在教学中不失时机地激发起学生学习的兴趣，就会使学习由被动变主动，由乏味变得趣味横生，教学成绩也会显著提高。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？笔者在这方面做了一点尝试。
        一、建立良好的师生关系，是激发学生学习兴趣的关键
        《普通高中英语课程标准》（实验2003年）要求在高中英语教学中教师要特别“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。在教学过程，教师应充分理解学习兴趣品质的指向性特征。在教与学的认知过程中，师生之间的和谐关系是十分重要的，良好的师生关系有助于学生对教育要求的认同，能激发学生学习的兴趣和从事智力活动的积极性。学生学习英语的兴趣跟老师有很大关系，他们往往是喜欢一位老师而喜欢上他的课，并乐意接受这位老师所传授的知识。教师向学生倾注全部的爱，起着催化剂的作用；教师与学生互相促进、互相影响的过程也是情感互相交流的过程。另外在英语教学过程中，要始终关注学生英语学习中的情感变化，尽力解决或帮助解决他们在学习上遇到的问题和困难；对于学生思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导，多站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感需要，从而拉近师生的距离，达到情感共鸣。例如，每接一个班的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一节课，都会宣布一些用于激励学生的奖励条款，对于上课积极回答问题、听写、成绩突出者，都会给予奖励，另外每一次测验，我会给正在进步的学生确定目标，当他们达到目标，给予奖励，这样使他们体验到与老师之间的关系是朋友式的，这样在老师的关爱和激励下，他们都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力，师生之间的感情在这种宽容与激励交往中不断交融，与外通过这种激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，有时会取得意想不到的结果。“学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动机并取得成绩。”（《普通高中英语课程标准》实验2003年）。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、创设情境，多方面调动和激发学生学习兴趣
        创设学生乐学的情境，把学生带如“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学家认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境，心情的愉快，兴趣会油然而生。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中应改变过去单一的“一言堂”的传统注入式教学模式，结合教材内容，想方设法创设各种有利于教学活动情景，把教学内容与实际相结合，唤起学生学习英语的好奇心和求知欲，激发学习英语的兴趣与热情，让学生在逼真的情境中有意识、有目的地观察，吸引他们的注意力，真正让课堂气氛活跃起来，让学习效率高起来。
        例如：在学习SEFC Book 2A The British Isles 时，通过展示大量的有关Britain 的体育、文学、建筑、名人、电影等图片，让学生比较直观地了解Britain。同时，让他们直接参与自己关心的问题，这样就会很快让他们打开思维，进一步激发他们参与学习的兴趣。
        同时，还可利用网络和影视资料来辅助教学。互联网上的学习资源丰富多彩，生动有趣。有经典电影片断，动画歌曲等多种激发学生学习兴趣的资源，教师可以利用这些资源，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。例如：在学习SEFC Book 1 Unit 12 Harry Potter 这一篇课文时，学生观看了Harry Potter 这部影片，让学生在欣赏演员的精彩表演和流利的口语时，还适时对学生进行了启示教育：“如果我们想在世界上有所成就，无论是在霍格沃茨的魔法世界，还是在真实的世界，就必须对我们自己所做的事和我们自己的能力充满自信。如果想获得幸福，过上美好的生活，仅仅靠意志坚强，头脑聪明还不够，我们还必须相信自己，并且帮助别人。”同时也使他们理解了课文最后一句话：“It is not enough to be strong in heart and mind; we must also believe in ourselves and help others if we want to be happy and live a good life.”的真正含义。
        三、采用开放式和讨论式教学，培养合作精神，激发学生学习兴趣
        在英语教学中，开放式和讨论式教学，有利于培训学生积极参加语言活动的意识，提高他们的学习兴趣，同时也有利培养他们合作学习的习惯，合作学习又有助于培养学生合作的精神与竞争意识。例如，可以采用:
        1. Daily Report。利用课前2分钟，让学生就其生活中的趣事或选择国内外重大时事、社会热点，对人生事业的畅想等话题进行叙述，以此来锻炼其表达英语的能力和开口讲英语的能力，且Daily report 有新颖性、时代性，这对激发学生学习英语的作用很大。比如：在学习SEFC Book1A Unit 8 sports 单元的那一个星期，要求学生谈论有关运动的项目和Olympic的有关知识。例如，奥运历史、奥运歌曲及奥运人文环境建设等内容，这个活动既紧跟时代发展，普及了奥林匹克知识、宣传了奥运精神。使学生了解了奥运会知识，为我国能举办奥运会而感到骄傲。同时，激起他们学习英语的热情。
        2.复述：课文复述是培养学生创新意识的好方法，让学生根据老师所提供的信息，在一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛下，充分地发挥自己的想象力进行复述。 
        例如，在上高一下Unit 15 The Necklace时，在黑板上写出其线索：getting an invitation→borrowing a necklace→losing the necklace→buying a new necklace→returning the necklace→the false necklace，让学生根据这个线索和关键词进行想象，然后复述，这样使学生有话可说，又训练了他们的口语能力，同时培养了他们参加语言活动的意识，加强了师生之间的互动。
        3．辩论：辩论是中学生乐于参与，喜闻乐见的活动形式，辩论的题目来源于问题，教师必须鼓励学生提出追回性的问题，使师生共同参与、共同探究和合作交流，让学生在阅读、查阅资料和讨论交流中展开学习活动。辩论的题目选择上要考虑到学生的基础知识、能力程度和学生生活实际。在学生运用英语辩论过程中，鼓励学生充分发挥主动性和参与热情，使他们的各种能力和情感态度等得到提升。例如，在学习完SEFC Book1A Unit 8 Sports 的课文后，设计了一个辩论的主题:
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       The advantages and disadvantages of hosting the Olympic Games？
        学习完SEFC Book1A Unit 9 Technology的课文后，设计的辩题是：
        Theadvantage and disadvantages of using mobile phones for middle school students？
        适当开展辩论活动有利于培养学生的批判性思维能力，提高学生对问题的敏感性和捕捉力，增强学生的自信心和合作精神。
        
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，在课堂上教师要经常想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激活学生的思维能力，激发学生学习英语的兴趣。学生在学习过程中，有时不可避免地会遇到许多困难和麻烦。比如说，如果上课听不懂、说不出口，长期下去会害怕上英语课，讨厌上英语课。兴趣是一种兴奋剂，学生一旦对英语产生兴趣，就不会把学习英语看成是一种负担。相反，他们会以积极主动的态度投入到学习英语中去。因此，笔者认为，高中阶段的英语课堂应该是一个学生培养兴趣、展示才能、收获知识和快乐、体验自信与成功的乐土，我们教师有责任让学生欣赏和热爱这门学科，帮助他们树立积极向上的情感态度，使学生从要我学变成为我要学，变厌学为乐学。
        四、正确评价，增强学生的自信心, 激发学生学习兴趣
        学习自信心就是指学生相信自己通过努力能把学习成绩搞好的一种心理品质。一个对学习充满自信的学生能够唤醒学习热情，激发学习兴趣，挖掘身心潜能，主动克服学习困难，全神贯注地学习，因而学习效率高，学习效果也就很好。《高中英语课程标准》（实验）要求，评价学生应有益于学生自我认识、树立自信，应有助于学生反思和调控能力的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。实施评价的目的是激励学生学习，帮助学生调整学习策略，使学生获得成就感、增强信心，培养合作精神。因此，教师在对学生进行评价时，不仅要注重学生基础知识的掌握程度，而且要注意学生的情感态度以及心理体验，在评价学生时，要关注不同层面的学生，教师的评价要带着积极的情感态度，关心学生，善待学生，使学生信任教师，并乐于接受教育，这样有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机，激发学生学习兴趣。因此，教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循评价积极性原则，即用发展的眼光来评价学生，这样评价的结果才不会使学生丧失信心、厌恶学习。这可体现在以下几个方面。
        在英语课堂教学中，对学生的表现要做出及时的评价，如：对表现好的用“Very good !”、“Excellent！”、“I am proud of you.”“Pretty good.”对表现一般的也可用“I’m very glad to hear that！”、“Good!”、“Well done!”、“Good job!”等来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy.”、“It doesn’t matter! Just have a try!”、“Try it again.”、“I believe you can do it next time.”等鼓励性的话语，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
        2、在课后作业方面，所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价。因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业的评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据，相互竞争的动力。细致的批改，积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对英语学习的态度。所以，在批改作业方面，要关注不同层面的学生，如对待优等生的作业，给予表扬同时提出他们存在的弱点，要求改进。比如 ，在班上，针对一些男孩子他们英语学得很好，但书写较差的，时常提醒他们注意改进，并在他们的作业后写上这样的评语：“Excellent！But if you can make your handwriting better, you will be perfect.”对于中等生，要特别注意多给他们肯定与鼓励，比如，可以在他们作业后写上这样的评语：“Work harder and you will make great progress！”“Will you be more careful？”等等。对于英语学科的后进生，他们的作业更需认真、细致的指出他们的错误，及时给予关心和鼓励，激发他们的学习信心。比如，可以给他们这样的评语：“You are very clever.If you can listen to the teacher carefully in class, I believe you can do it well.”，“If you are more careful next time, I believe you can do it better.”“If you have anything you can’t understand, come to me and I’m too ready to help you.”而且对他们要细心且有耐心，对于他们的作业要连续观察，并及时给予肯定。另外，对于那些学习习惯或学习成绩有下降趋势的学生，要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点与不足，并表达对他们的希望，让他们从中理解老师对他们的信任与关爱，从而转化成学习动力。
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
总之，评价是英语学习的重要组成部分，教师在评价学生英语学习时，关键是教师能否“心中有学生”，能否充分调动学生的潜能，使学生发挥潜在的能力，使之愉快地、积极地学习英语。
        五、结束语
        德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，每个学生都有学习英语的潜能，需要老师去唤醒，去激发他们的兴趣。兴趣——这一情感态度在教学互动的过程中起着不可替代的作用，能否有效地激发学生的学习兴趣，直接关系到英语教学的成败。因此高中英语教学要本着以人为本的原则，关注学生的情感变化和自己的情感投入，想尽各种方法，创设各种有利环境和激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生正面的积极的学习态度，让学生体验英语学习成功的快乐，切实提高英语教学质量。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />