创建校园英语文化 提高学生口语交际能力

  【摘 要】：当前，英语作为人类文明成果和对外交流合作的重要工具，受到了空前的重视。各行各业对英语人才的需求量也越来越大，为国家、为社会培养合格英语人才就成了各类学校及其教师责无旁贷的责任与义务。因此，我认为创建校园英语文化环境是十分重要，也是必要的，它是激发学生学习英语兴趣，培养学生口语交际能力的场所。
【关键词】：口语交际 校园英语文化
交际能力这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes针对Chomsky的语言能力提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。根据语言学理论我们知道：学习母语比学习第二语言要容易，这是因为生活环境对于母语的学习起着潜移默化的作用。学习者在学习母语的过程中始终经历着两种学习状态，即学习和习得。在生活环境里，母语的学习与习得交替进行。而第二语言的学习在实际生活中却不具备这样的优势。由于技工学校比较注重专业技术的学习，文化课处于劣势地位，尤其是英语，学生英语基础差，另外英语课时安排比较少，学生没有足够的机会进行语言输入和反馈活动。在课外又由于缺乏较好的语言环境，致使学习者失去了语言运用和习得机会。因此，我认为创建校园英语文化环境是十分重要的，也是必要的，它是激发学生学习英语兴趣，培养学生口语交际能力的场所。
一.语言硬件环境的创建
1.校园环境。我们学校具备了完善的校园硬件设施，如语音室、多个电脑机房、图书馆、英语活动室、多媒体教室等，为学生提供了良好的语言学习环境。同时，我们各大楼及公室门牌上书写Teacher’ s Office 、Music Room 等；车间，实习基地的各种设施都有中英文相结合的标签。另外，我校还开设了特色英语橱窗，内容包括优秀英语作品展，娱乐生活、人文地理、历史，内容丰富多彩，给孩子们提供了广阔的学习空间。
2.课堂环境。课堂是孩子们学习英语的是主要场所，创建一个丰富生动，兼知识性与趣味性为一体且具有浓郁英语气息的课堂环境，将对学生的英语学习起着事半功倍的促进作用。因此，我们鼓励学生自己动手用与本专业有关的英语图片、单词、句子来布置教室。如：（1）制作英语标语。教室是学生们最熟悉也是呆的时间最长的地方，因此，我们发动各班学生给教室内制作英语标语，如Knowledge is power. Time and tide wait for noman .学生们运用他们的想象力把标语进行装饰，这样，经过长久的接触，他们将会对这些句子非常熟悉，既增强了英语的学习氛围又激发了学生学习英语的兴趣。
（2）展示栏。学生们天生就有好表现的欲望，因此，在每个班级里，我们设置了一个展示栏，专门张贴学生的英文作品、英语简报以及一些有关英语国家的风俗习惯等方面的资料。这些都是对教学的重要补充，同时也是一种赞赏学生学习表现的方式，让学生们对英语学习拥有参与感和成就感。
二．语言软件环境的创建
应该说，语言软件环境的建设是校园英语文化建设的核心部分，是一种渗透了感情色的情感生活环境，也就是“师生之间，生生之间”的英语学习氛围。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />1课堂教学
强化听力训练。从语言学角度来看，语言本身就是有声语言。因此，听是语言、知识、信息获取的重要手段，也是开口说英语的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步。培养学生的听力能力，主要有以下几方面：掌握正确的语音知识和词汇发音是进行听力训练的前提。首先，加强语音知识的练习，要求学生掌握准确的国际音标，注意语调、重音及单词之间的音位变化。其次，培养学生用正确的语音、语调朗读。在
学习单词过程中通过做猜词义游戏、竞赛等多种形式激发学生的兴趣。利用语音室听读课文录音带，英语教材的配套录音采用的是标准英语语音，在学习课文时，让学生听英语教材配套录音带，要求领会其中的连读、不完全爆破、弱读及语调的变化等，同时，要求学生模仿朗读，对纠正语音、语调，增强英语思维能力效果非常明显。
强化口语训练在课堂上要以学生为主体，采取灵活多变的教学手段和方法来培养学生说英语的良好习惯。重视课前热身，促进学生口语能力提高这种活动主要是Dailyreport, 即以值日生几分钟的英语报告为课前热身活动。 进行角色扮演，创造活动型教学是按照语言学习的规律进行的。笔者在讲高等教育出版的《新编旅游实用英语》Unit4《Asking the way》（《问路》）一课时，把全班学生分成若干个小组，进行角色扮演。每个小组中一位学生扮演初次到中国的外国游客，另一位学生扮演中国学生，外国游客与中国学生就“去公园怎样走”的话题展开对话。要求学生分角色表演对话，然后，再让学生自编其他问路和指路情境，进行反复操练。此外，在“打电话、旅游观光、购物、订房间”等对话教学中，也可以采用这种方法。这样的角色扮演，给学生创造了多说多练的机会，同时也大大调动了学生学习英语的积极性，活跃了课堂气氛，同时也培养了学生的模仿能力、表演能力和自主学习能力。
2课外活动
提高学生的口语能力除上述几点外，课外活动也很重要。例如组织课外英语兴趣小组，设立英语角，举办英语演讲比赛，听英文歌曲并学唱，观看英文电影等。这些活动刺激了学生的求知欲，开拓了学生的视野。
实践证明，这两年来，我校在创建校园英语文化的过程中，取得了较为良好的成效。它丰富了学生的课余生活，激发了学生学习英语的浓厚兴趣，同时也提高了学生的口语交际能力，逐步形成英语思维模式和良好的语言文化素质。
参考文献：
1、赵建英“多渠道创设情景，高效率提高质量”，《学英语》第35期
2、林 立. 英语新课程与学科素质培养 中国纺织出版社，2003(河北省馆陶县职教中心 )
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