新课标下的英语教学观探究

摘要：在英语新课程教学改革中，创新教学方法势在必行。激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维和创新能力，培养学生的自主学习能力等手段，只是创新教学方法的一些方面，更重要的是改变教学观念，以一种全新的理念构建和谐、高效的英语课堂教学。
关键词：新课程标准；英语教学；自主学习

        爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会自觉地参与一切英语活动，毕竟初中学生年龄还小，逆反心理强，强迫他们做他们不感兴趣的事情，只会让他们产生厌倦情绪，时间长了，就会讨厌学习英语。这就需要教师采用灵活多变的教育方式，使学生在动中学，在乐中学，寓教于乐。方法包括：做游戏，动手制作动画，教唱节奏感强、朗朗上口的英文歌曲，采取多变的对话形式，自编自演的话剧等。
        《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力，帮助学生了解世界和中西方文化差异等，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我们的英语教学应该转变传统的只重视语法和词汇等知识的讲授，而忽视培养学生实际语言运用能力的倾向，需要彻底改变教师主宰课堂、学生被动接受的现象，应该把课堂教学的中心转移到学生身上来，使学生成为教学活动中积极、主动的参与者，使学生的发展成为英语教学的出发点和归宿。那么，在英语教学过程中如何实施这些理念呢？笔者就此谈谈自己的观点和看法。
        一、充分调动学生自主学习的积极性、主动性和创造性
        1.让学生“感受美”、“鉴赏美”、“创造美”
        英语与汉语虽然在结构上、用法上大有区别，但英语有它特有的美。英语的修辞不亚于汉语，教师可以用一些简单且有趣味的例子。当然，要多选择那些容易读懂的有思想、有美感、有美感、有艺术性、有内容、有感染力的文章，如诗歌、散文、优美的句子，好听的故事或小幽默。如Bad news travels fast，该句中travel的用法就很地道，也很生动。学习多了类似的句子，英语水平自然提高了，但注意不要特意选择复杂的文章或考试卷上的阅读理解题来读，因为中学生的兴趣和耐心不够，要由易到难，循序渐进，使学生真正感受到英语的美。教师也可教授一些简单的英文曲子，并组织学生在公众前表演，那是一种带有成就感的对美的传播。
        2.激发学生自主学习的兴趣
        兴趣是最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，词汇讲解时给出的例句要贴近学生生活，可以举班内同学和最近的学校活动为例；通过收集实物、图片，画简笔画，听录音，看录像，使用多媒体等多种直观手段，来呈现内容和创设运用英语的情境；采用形体语言、表演、电影配音、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，以及开展板报竞赛、英语晚会、英语角等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起，有效激发学生学习英语的兴趣。学生的兴趣是比较容易调动的，关键是要尽量多地了解每一个学生的特点，并给予及时的肯定和鼓励，使其兴趣得到很好的保护。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        3.灵活运用有效的教学手段，让学生充分发挥主观能动性
        由于初中生的年龄特点，他们的可塑性较大，对学习还要从兴趣出发，课堂上他们集中注意力的时间有限，因此，这就要求教师在课堂上尽量采用多种形式的新颖教学手段来吸引他们的注意。例如，在学习形容词、副词的比较级和最高级时，就可以利用班上的一些同学或实物作为身边的例子，A比B高，B比C高，他们中谁最高？A的铅笔比B的铅笔短，B的铅笔比C的铅笔短，谁的铅笔最短？以此类推，这些例子可以充分让学生积极体验比较级和最高级的用法。
        同时，在英语教学过程中，利用动静结合、声像俱佳的电教教材，可以为学生创设生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性和生动性，对教学起到事倍功半的作用。例如，在教授牛津英语9A第五单元Reading时，由于学生对奥黛莉·赫本并非很熟悉，那么，教师可以先利用网络搜索到学生感兴趣的明星，当教师把这些图片呈现给学生的时候，他们会立刻兴奋起来，有的甚至可以脱口喊出他们喜欢的明星的名字，这样，学生的热情被激发出来，课堂氛围得到了激化，学习的热情也随之高涨，这时，引入奥黛莉·赫本的图片，并做出适当的讲解“This is my favorite film star, she is…”陌生的东西得到了活化，课堂的氛围得到了激发，学生的学习热情也充分得到了调动。
       
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二、充分地让学生体验成功
        单一的教学方法是乏味的，即使是一个很好的方法，经常使用也就失去了魅力。为了维持学生的学习兴趣，教师要钻研教材，根据教学内容和题材的差异采取不同的教学手段，针对不同班级、不同层次、不同爱好的学生提出不同的要求，使学生得到更好的发展，后进生也能拾级而上，都能享受成功的快乐。对学生要以鼓励性评价为主，在评价中注意反馈，讲究评价的激励性、及时性和有效性。当学生出现某种失误或者遇到挫折时，优化对他们的接触方式，及时帮助他们转化“失败者”的心态，使之在尽快克服挫折中获得追求成功的勇气和力量，并进行积极的情绪体验，以期获得第二次成功。学生总是期待成功的，在学习中，教师多肯定、多表扬、多鼓励，带着欣赏的眼光去看待他们，使他们看到自己的每一个进步，尝到一份成功的喜悦。成功能使学生保持积极向上的进取心。特别是对于后进生而言，教师给予的表扬和关怀应该更多。只要他们在学习中取得一点点的进步和成绩，都应当得到及时的肯定和鼓励，毫不吝啬“excellent, very good, well-done, wonderful”等激励性语言的使用。这样，让学生充分体验到成就感，体验到成功的快乐。
        三、采用情景交际法有助于学生语言能力的提高
        在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课时，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时，教师要精心准备、周密组织，那么教学效果就会“锦上添花”。如上课时教师应准备好必要的图画、卡片等。
        在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排交际性练习(Communicative Drills)。如JEFC(下)L115先呈现，How many/much do you want？How much is/ are the…，再组成对话进行有意义的操练，May I help you? Thank you, I’d…, How much is/are…？How many do you…now？后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习，让学生自己发挥想象在各种购物场所如clothes shop，food shop，supermarket等创造性地综合训练交际。 
        在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。这种练习特点要求学生综合性、创造性地运用学到的语言进行交流。
       
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总之，学习英语兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于对英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握英语语言技能；另一方面更要重视培养和激发学生对英语学习的兴趣，这样才能获得理想的学习效果。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]陈丽伟.谈新课标下英语教师的教学观[J].中国校外教育(理论)，2007(6).
[3]何蓉容.新课标下的英语课堂教学初探[J].成都教育学院学报，2005(5).

Abstract: In new curriculum English teaching reform, it is be imperative to innovate teaching methods. Motivating students’ learning interest, cultivating students’ divergent thinking and innovative ability and cultivating students’ autonomous learning ability are only one aspect of innovating teaching methods, the more important is to change teaching concept, constructing harmonious and effective English classroom teaching with new idea.
Key words: new curriculum standard; English teaching; autonomous learning

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