当前，以实施素质教育为主的英语教学改革已在我国各地全面推开，不少地方也取得很好的效果。但在农村学校，英语教学改革的推广还不够深入，英语教学还存在着不少问题。
1、农村家长对英语的重视不够
我们知道，学生的教育可以分为学校教育、家庭教育和社会教育，而要使教育达到应有的效果，学校、家庭和社会必须形成“合力”。但在农村，不少家长对孩子英语学习的重视程度不够。有许多学生家长都表示：孩子初中毕业后就去打工，学好语文、数学就可以了。有的家长既不懂英语，也不知道英语的重要性，还普遍存在这样的思想：我们当农民的又不会和外国人打交道，学英语主要是玩玩的。甚至，还有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途。在这样的思想指导下，这些学生家长自然就不愿意在孩子的英语学习上投资，不愿意为孩子购买英语磁带、图书等学习用品。可以说，一部分学生学不好英语是父母的责任。所以，尽管英语教师反复强调英语的重要性，但学生还是充耳不闻，反应淡漠，老师感到很无奈。学生的学习情况家长也不会关心，即使到学校开家长会也很少询问孩子的英语学习情况。
2、学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久
学习兴趣是人渴求获得新知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是推动人学习的有效动力，是促使人积极学习的各种活动中最现实、最活跃的因素。但英语毕竟是外来语言，在陌生的环境里，在有限的时间里，学习它的难度逐步显现，学生只对游戏感兴趣。只要老师布置背单词、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。基础差的学生开始出现“恐英症”。
3、学生英语学习两极分化严重
在农村，由于受各种主客观因素的限制，学生英语水平整体偏低，且两极分化突出。经过小学阶段的学习，一部分学生已经具有了相当的英语语言能力，并且有了一定的自学能力，而另一部分学生开始感到学习英语很吃力，英语语言能力几乎为零。并且随着年级的升高和课本内容难度的加大，两极分化的趋势也愈来愈明显。
学生英语学习两极分化的另一个原因就是家长对孩子英语学习的两极态度。
一般地来讲，越是家长重视孩子的英语学习的学生，他们的英语学习积极性高，成绩好；反之，那些家长不重视的学生，一般越到高年级，他们学习英语的积极性越低，成绩也越差。
改变这些现状，需要我们做到：
1、认真备课改进教法，加大课堂训练的密度和容量，向四十五分钟要质量
首先教师要吃透教材，明确教学目标，注意留心教育的最新动态，吸取他人好的经验和方法，解决好课堂训练方式单调的问题，改变一节课从头到尾唱“独角戏”的做法。比如在学习动物的英文名称后，我们可以让孩子们自己绘制各种颜色的动物脸谱戴在脸上，让他们兴致盎然的相互问候，做着各种相应的动作。这样既调动了学生的积极性，又复习了颜色名称和礼貌用语。使孩子们真正参与到学习中来，让孩子们体会到学习英语是件特别快乐的事。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 2、提高教师素质，关注学生心理，将激发和保持学生的学习兴趣作为英语教学的突破口
（1）采用新颖多样的教学方法培养学生的学习兴趣
中学生活泼好动喜欢玩耍，有意识记力比较弱，因此英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。课堂教学应注意活动的趣味性、竞争性、多样性。针对学生好奇心强的特点，课堂上可通过各种形式的“猜猜活动”、实物、简笔画等来激发学生的兴趣。
（2）珍惜孩子的每一点进步，尽量不要批评孩子
作为老师千万不要将学生的优缺点对比，每个孩子的起点和自身特点都不同。如果随意比较，一不小心就会给孩子带来一种被否定的感觉，从而影响孩子学习英语的兴趣，甚至刺伤孩子的自尊心。当学生通过努力取得进步时，老师一定要给予肯定和表扬，让学生为自己的进步感到骄傲，这种自豪感和成就感能促进孩子对英文更加感兴趣。一般来说，学生对某老师的感情越好，就会越喜欢听他的课。反之，学生受到老师的冷遇，就会产生逆反心理，逆反的心理只会让孩子从心底放弃对老师的信任，放弃了这门学科，放弃了自己。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。对于孩子来说，教师的人格是任何力量都不可替代的最灿烂的阳光。”
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综上所述，在教学中如果我们能够清醒地认识问题所在，认真地寻找有效的解决方法，那么，农村中学英语教学质量的提高便指日可待。
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