激发职高学生英语学习兴趣的教学策略

摘要：学习兴趣是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力，是影响学生学习效果的重要因素之一。学习兴趣是教育心理学的重要概念，也是职业教育研究的一个重要命题。在目前的职高英语课堂教学中，教师会经常面对一些没有学习兴趣、缺乏学习兴趣的学生，以及由于各种原因在学习中产生挫败感的学生。如何激发这些学生的学习兴趣是广大职高英语教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。
关键词：职高学生；英语；学习兴趣
兴趣是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。兴趣对人的行为、活动有着极其重要的意义，它对行为活动具有激活、指向、维持和调整的功能。学习兴趣是指直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。它常以愿望、好奇心、兴趣、情感、理想等内部心理因素表现出来，影响学习的方向、进程和效果。外语教学既是一个认知过程，也是一个情感过程。外语教学的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外，还涉及学生本身的情感因素。而在学生的情感因素中，学习兴趣是决定外语学习成败的关键。目前基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，并把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域相比，语言学习与情感的关系更为密切，情感态度在很多方面影响语言学习，对外语学习的影响更为明显。
一、创设激励学生学习兴趣的学习氛围
（一）教师的期望教师的期望会对学生的英语学习兴趣和英语学习行为产生很大的影响。当教师对不同的学生有着不同的期望时，这种期望会使教师以不同的方式对待不同的学生，这种不同的对待方式影响着学生的自我概念、英语成就兴趣水平和英语的抱负水平。教师在对待学习有困难的学生时会产生一种徒劳的态度，对他们的教学只是例行公事，并没有真正努力去鼓励他们要取得学业进步，并且对他们产生低期望，这种信息一旦传给这些学生就会动摇他们学习的自信心和学习兴趣。因此，教师应避免这种消极的期望效应，而更多地对学生抱有积极的期望，产生积极的期望效应。（二）融洽的师生关系建立良好的师生关系，需要师生双方的共同努力，因为良好的师生关系是建立在师生相互信任和尊重的基础上的。对于大部分职高学生来说，纵使是能进入职高实验班的学生，在以往的学习生涯中体验最多的是失败。许多成绩差的学生由于基础差，反应慢，学习成绩不好，受表扬的机会少，挨批评的机会多，他们严重缺乏英语学习的自信心，自卑心理严重，对英语学习没有任何兴趣。但是，职高生的自尊心也很强，他们渴望得到他人包括教师的尊重，渴望得到鼓励、表扬、肯定，渴望为他人所理解。www.17net.net 论文网
因此，作为职高教师，必须多从情感上关心他们，理解他们，尊重他们，信任他们，多表扬和鼓励他们，让学生感到老师是关心爱护他们的。再者，进入青春期的职高学生，由于知识经验的增长和思维的独立性、批判性的增强，他们对师生关系有了更多要求。学生除了希望从教师那里获得更多的独立和尊重、关心和信任之外，他们对教师的专业水平、教学能力等，也有着更高的期望。能满足这些要求的教师，会受到学生的欢

迎，形成和谐的师生关系；而满足不了这些要求的教师，要形成和谐的师生关系就比较困难。
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二、和谐学习环境的创设学习环境是学习者可以在其中进行探索和自主学习的场所，它不只存在于课堂教学，而是存在于学生学习的整个过程中。只要有学习活动的进行，就有相应的学习环境。它是多维度、全时空的，包括心智、情意、氛围、交往各方面。课堂环境的创设可以从布置温馨的教室环境，改变座位的空间形态，教师积极赏识的和谐态度，和谐的师生关系等着手。如为营造浓厚的英语学习氛围，教师可以在教室墙壁上张贴一些催人奋进的英语条幅或卡片来装点，如：No pains， no gains(不劳无获)，Practice makes perfect(熟能生巧)， Where there is a will， there is a way(有志者事竟成)， Never say die(永不言败)， No man is born wise or learned(没有生而知之者)， Self-trust is the first secret of success(自信心是成功的首要关键)，Hard work leads to success(成功来自于勤奋)。要创设和谐的学习环境，教师还应该树立正确的教育意识。美国心理学家威廉·詹姆斯也说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”赏识，就是充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞美。赏识教育要求教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。它是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则，以培养学生的创造力为出发点，按照学生生长的规律，顺应学生心理的成熟过程，尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长的教育方法
三、利用学习任务激发学生的学习兴趣1)任务具有趣味性和真实性学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，以贴近学生实际，学生乐于接受的材料和学生感兴趣的话题来设计各种学习任务，尽可能使每个学生都有话可说。2)难度适当在设计任务时，要充分考虑到语言的难易度，使任务及完成任务的过程适合学生的能力水平，这可增强学生对任务的理解，减少对自身能力的忧虑。当然，过于容易的任务设计，也不能充分调动学生的创造性思维或者发展学生的智力。因此，我们设计任务时要注意难度适当。任务的设计要有层次性和新颖性重视任务的层次和梯度，力求新颖，形式多样，有一定的挑战性。一般说来，容易的任务可以吸引更多的人参加，使更多的人获得成功体验。因此，在设计任务时应循序渐进，由易到难。刚开始时设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的逐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，应增加任务的难度和变化。4)真实任务和学习型任务的结合任务呈现是任务型课堂教学特有的教学环节。原则上，任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程有利于提高学生兴趣和强化学生的学习动力，同时也体现了任务的真实性。但英语在我国是一门外语，在国内很难找到或创设真实的情景，因此，在提倡设计真实任务的同时，学习型任务的存在是必要的。四、结论激发和培养职高学生的学习兴趣是提高教学质量，做好职高英语教学工作的重要一环。英语学习兴趣对学习成功有决定性的作用。英语学习兴趣的形成、兴趣的持久保持对学习成功具有决定性的作用。在教学实践中，笔者发现，学生的学习兴趣强弱时有起伏，表现出不稳定性。比较学困生与学优生，学困生的学习兴趣更易受外界因素的影响，如家庭环境、教师态度、同伴的作用和学习的难易等。有些学生会在一定的时间内或情景下，表现出较强的学习兴趣，但往往不能持续较长时间。在教学中要注意学生学习兴趣和深层兴趣的激发。激发学生英语学习兴趣对教师提出了更高的要求。教师不仅要关注学生学习过程中的学习、思想表现，要贴近学生，时刻留意他们学习中的感受，倾听他们的内心需求；更应通过多种途径，因势利导，在教学方式方法上下工夫，积极实践不同教学模式，运用学生喜闻乐见的教学手段，创设良好的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。
参考文献：[1] David Nunan.学习者为中心的课程设计—第二语言教学研究上海外语教育出版社，2005[2] Keith Johnson.外语学习教育学导论

.外语教学与研究出版社，2005[3] 夏征农主编.辞海.上海辞书出版社，2002[4] 陈琳，程晓棠等主编.英语教学研究与案例.高等教育出版社，2007
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