让关爱走进英语课堂

摘要：教师要让关爱走进英语课堂，在课堂上多用鼓励性的话语，尊重学生的人格，与学生构建和谐的关系，从而使学生在“爱”的交往中激发学习英语的兴趣，增强学习自信心。
关键词：关爱；英语课堂；师生关系

        英语是一门实践性很强的学科，它要求学生在课堂教学中大量输入和输出语言，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢就成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。传统的英语教学把学生当成学习的机器。殊不知，学生是一个个有血有肉，有感情的个体。学生在英语课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对英语学习是越来越喜欢还是越来越害怕？关键在于教师。
        新课程的宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。因此，英语教学过程中应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。这就要求教师用更好的情感运用到课堂中去，尊重、关心和爱护学生，从而产生浓郁的学习氛围，有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心、主动性和目的性，让关爱走进英语课堂。“关爱”从根本上来说就是“爱”，“没有爱，就没有了教育，没有尊重，则谈不上爱。”通过英语教学，让学生爱教师，爱知识和技能，爱学科。亲其师，才能信其道。苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉”。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，就会从内心受到鼓舞、激励，感到欣慰，并愉快地接受教育。在英语教学中，教师应这样关爱学生：
        一、爱心倾注，构建和谐师生关系
        爱是教师和学生之间互相利用的“桥梁”和“润滑剂”，爱是打动心灵的秘诀，爱是打开学生心灵的一把钥匙。教师真诚的爱生态度和行为有利于发挥学生潜在的各种技能，使学生精力充沛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强。
        要想拥有和谐的师生关系，教师要用自己高尚的人格、品质力量去感染学生，像爱自己的孩子或者兄弟姐妹那样去爱他们，同样他们也就自然而然地会敬重你、爱戴你。在英语教学中，教师要多用鼓励性的话语，善于发现并恰当利用好学生的某方面优势或特长，让学生知道教师注意到了每一个学生的每一点进步。课堂上，教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”，“Perfect”，“Well done”，“Fantastic” etc。甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job。” 这种鼓励的话语，加之教师温和赞赏的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流，激发他们学习英语的兴趣。对不同学习层次的学生，教师更应该关注和鼓励他们，让他们回答相应难度的问题，并给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，让他们感受到教师的爱，感受到英语课的独特魅力，从而爱上英语课！
       
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二、尊重人格，建立学生自信心
        情感具有移情作用和调节作用，学生在特殊情况下都会在情感的感召下受到触动，接受教育，这就是通常所说的“动之以情、晓之以理”，“情通则理达”。没有情的滋润，没有情的感召，没有友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，就没有健全人格的发展，从而也就没有教育教学的成功。新课程改变了教师的权威地位，要求教师把学生当作一个个有血有肉，有思想的人来看待，教师应充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解和个性差异；要鼓励学生发表自己独特的见解，对学生的错误、失败采取宽容的态度。
        每个学生都渴望得到别人尊重，在英语课堂上希望得到教师的尊重、关心和理解。在教师的一次次鼓励和帮助中，学生的自信心渐渐得到增强，学习兴趣渐渐提高，自主学习的能力渐渐增强。特别是学困生，他们对英语缺乏学习的热情，认为学英语太难，缺少自信心，不知学什么，从何学起。

教师可以先从最基本的字母书写入手，要求书写工整、规范、美观，当学生美观、工整、正确的作业受到教师表扬时，已享受到了学习的乐趣，激发了学习的兴趣。其次抓语音，对每个音标要求读得准确，使学生有自学单词的能力。第三是抓单词的积累，对每课的单词要求做到会读、会写、会用。日积月累，他们随单词积累量的增加，也就有了朗读、口语、写作的基础。最后是抓课堂提问，即便他们答错了题或不会答，教师也绝不讽刺挖苦；答对了，立即给予肯定和表扬，这样学生会从细微处体会到教师对他们的信任和温暖，会振奋精神，消除自卑感，逐渐树立起“我能”的自信心。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        三、洞察学习状况和心理状况，善于与学生交流
        著名发明家爱迪生曾说过：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变化到何种地步，他的初衷和希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”学生如果没有顽强的意志品质，学业会因虎头蛇尾、半途而废而前功尽弃。笔者对所任教班级的学生学习英语的心理状况进行了调查，结果显示存在着人际交往困难的占18.2%，学习心理有障碍的占22.6%。他们主要表现在反映迟钝、表述混乱、理解力差、记忆困难、对知识不能变通，或者是死记硬背、生般硬套。随着英语词汇量的增加，因学习效率较低，记不住单词，上课经常打瞌睡、注意力不集中、学习不爱动脑筋，喜欢抄袭别人的作业，学习缺乏自信心。因此，教师应注意抓住学生的心理特征，根据学生实际，结合教材内容，有意识地培养学生的意志品质。教师与学生沟通交流的过程中，深入理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，经常与学生谈兴趣爱好。谈理想时，还可以插上几句英语，如问兴趣爱好的“What do you like？”而学生也会感兴趣地问：“老师，我喜欢上网怎么说？”同时还可以把课堂游戏带到课外，和学生一起做Quick Response（快速反应）Large Feet （巨人的脚步），开展学唱英语歌、表演英语剧、英语口语对话训练等活动。通过“爱”的交流活动，拉近了教师和学生之间的距离，不但巩固了所学知识，拓展了所学范围，也激发了学生的积极情感，提高了学生学习英语的兴趣。
        四、拓宽空间，开展关爱教育
        现在的学生，由于环境优越，加之独生子女多，家长千依百顺，形成了以自我为中心、偏执逆反等不良个性品行。对于这些学生，教师要主动与家长联系，让家长关注他们，要求家长无论多忙，都要关心孩子的学习和生活，了解他们的困难和烦恼，分享他们的成功和快乐，随时给予指导、安慰、鼓励和支持，使孩子真正感受到父母的关注、关心和关爱，体验家庭生活的温暖。在课堂教学中，通过课文的拓展，在教师的人格魅力影响下，帮助他们逐步养成健康的个性品行，从而使学习行为得到强大的动力。例如，在学习Living with disease的时候，教师就可以告诉学生如何与病魔做斗争，克服生活上遇到的困难。学生还可以学习到关心他人、帮助他人，学会勇于面对社会的压力，学会做人，学会学习，学会生活。
        爱是至高无尚的，爱也是无私的，让关爱走进英语课堂，打动学生心灵，让学生在浓浓的关爱氛围中向成功迈进。
　　
参考文献：
[1]肖川.肖川教育随笔系列丛书[M].长沙：岳麓书社，2008.
[2]马德荣.对外语学习中情感因素的再认识[J].中小学外语教学，2005(7).
[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003. 

Abstract: Teachers should bring care to English classroom, adopt incentive utterance, respect students’ personality and construct harmonious relationship, so as to motivate students’ English learning interest in communication full of love and increase learning confidence.
Key words: care; English classroom; relationship between teachers and students

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