构建和谐英语课堂　让教育变得更加美丽

摘　要：新课程理念指导下教师要掌握有效教学策略或技术。在英语课堂的教学过程中，教师要不断提高自身素质，改进教学方法，采用科学的途径，在教学中努力创设一个和谐的学习氛围，促使学生提高学习积极性，为学生营造一个充满赞赏和尊重的学习环境，使和谐高效的课堂教学成为可能。
关键词：和谐课堂　赏识教育　还原自由　教师素质
        随着新课程改革的进一步深化与推进，特别是“五严”教育新政的出台，带给了教师新的挑战，对教师提出了更高的要求，如何在新的形势下实现社会发展需要和学生身心发展需要的统一，使教育节奏符合学生发展节律，构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，是摆在我们英语教师面前的一个十分重要的课题。
        如何构建和谐的英语课堂？本人根据教学实践中的点滴体会，认为可以从以下三方面入手：
        一、让赏识在英语课堂中生成精彩
        课堂是教师和学生接触的主要场所，是教师欣赏学生的主要舞台。有一首诗这样写道：“如果孩子是鸟，你就是天堂；如果孩子是鱼，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。”一堂课中教师的教学任务再多、时间再紧，也不能吝啬对学生的欣赏，无论他是优秀生还是后进生。不妨对学生坚定这样一个信念：说你行，你就行，不行也行。要适时、适度地表扬和赞赏学生，给他们以更多的激励，让他们在充满骄傲、充满愉快和自信的氛围中成长。马克吐温也曾说过：“I can live two months on good compliment（只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月）。”所有学生心灵深处最强烈的需求和成年人一样，获得欣赏是人性中最本质的渴求，赏识是一个最神奇又最普通、最新鲜又最古老的教育宝典。在课堂中，教师要像呵护风中的蜡烛一样呵护学生渴望大拇指的天性，相信任何一个学生都是别具特点的，做教师的就是要善于发现学生的与众不同，当我们用赏识的目光看学生,他们就会走进你的课堂，走进彼此的心中。课堂中学生一个正确的回答、一个巧妙的解题、一个新颖的提问正如星星之火，可通过教师的赞扬将其放大，形成燎原之势。教师充分信任学生，在课堂上多用些真诚的语言，如 “You can do it.Trust yourself.Good job.Well done.Congratulations.Great”等鼓励和赞美性的语言，也许就能激发起学生一生寻求科学与真理的热情，让学生在课堂中体验快乐和成功。因此，赏识教育更能使得你的课堂变得精彩，它也是教育走向成功的一把金钥匙。周弘老师用那沸腾的父爱把双耳全聋的女儿培养成为留美博士，这难道不是赏识教育播种的一个奇迹吗？事实表明，当外围对一个人提出期待性希望时，这个人就会自觉地依照别人的期待，对自己的学业和行为道德提出较高要求；反之，当外围出现的是鄙视、厌弃的暗示时，这个人很容易对自己采取自暴自弃的态度。正如美国心理学家贝克尔认为的那样：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己。”中学生正处于人格的可塑性阶段，教师将赏识运用到日常的教学中，才能使学生向所期待的方向发展，才能“落花有情，马蹄留香”！
        
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二、还给学生在英语课上“动”的自由
        传统课堂以教师、书本为中心，教师掠夺性地占有了学生的课堂时间和思维空间，忽视了学生在教学中的主体地位，学生就如“木偶”，懒得发表自己的任何意见，只管“听得”、“拿来”，味同嚼蜡。这样的课堂如同一潭死水，使学生陷入了疲于应付、虽令不从的僵局，又怎么能够成为师生关系和谐的课堂呢？新课程强调“一切要为了学生的发展”，教师要从学生的经验出发，要向学生的生活世界回归。著名教育家赞柯夫说：“我们要努力使教学充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。”《学记》曰：“道而弗索，强而弗抑，开而弗达。”教师应不断更新教学观念，改进教学方法，充分把握好各种因素，不是牵着学生的鼻子直接了当地“授之以鱼”，要始终把学生置于主体地位，还原学生“动”的自由，让学生善于质疑、乐于探究、勤于动脑、喜于成功。 
        教师是课堂的引导者，教师的任务就是创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生自主探究。在英语教学中，教师在以书本为“桥梁”的基础上导入新知识时，可以采用“温故知新法”，可以通过提问来让学生回忆旧知识。比如，本人每次讲到条件状语从句的时候，学生都能说出一连串的引导词，他们会很自然地挖掘旧知识、串联新知识、反复记忆、熟能生巧以至脱口而出。通过新旧知识的相似处导入到新知识上，用“旧瓶子装新酒法”自然地把新知识纳入学生原有的认知结构中，能够降低难度，且让学生不感陌生。在学习人物故事的文章时可使用“背景故事”导入法。比如当我们讲到“The curse of mummy”这一课的时候，本人布置学生去收集“木乃伊”相关的故事，让学生来讲，讲故事的方法引人入胜，导入新课水到渠成。这不但为新内容的讲授作好了铺垫，而且学生会带着强烈的兴趣去读文章。阅读对学生的词汇量要求很高，教师可以引导学生充分地发挥想象力来有效地记忆单词。比如单词chaos(混乱)，可以联想成“吵死”来帮助记忆。学生可以讲出自己记忆某些词的妙法，全班共享，在宽松趣味的课堂中完成一些原本单调、枯燥甚至让学生倦怠的单词记忆。教师还可以使用“生活情景导入法”、“设置悬念法”、“歌曲导入法”、“简笔画法”等。在这样的学习活动中，学生之间相互作用、相互影响、平等合作，有利于建立一种民主愉悦的课堂氛围，学生会有“安全感”，产生良好的学习心态，且能唤醒学生沉睡的语言潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智。在合作学习中，学生能够通过分享、交流、取长补短发现自我、提高和完善自我。
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总之，教师应在课堂教学中将“动中学，学中动”有机地结合起来，让学生带着强烈的学习愿望把最佳的状态投入到学习过程中，使课堂教学取得最好的效果。教师巧妙创设情境，学生“心”动而“词”发，这样才可能达到“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”的教学境界。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、博学笃教，让学生亲其师、信其道
        教师真正的教养性表现为：“学生能从他身上看到一个引导他们攀登高峰的引路人。”在以课堂为主的英语教学环境中，教师是语言输入的主要来源，是学生用英语进行交际的主要对象，教师的素质直接影响到学生的学习情绪和学习效果。苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色。”教师不会做的事，很难让学生学会做；教师不具备的素质，很难在学生的身上培养出来。教师的素质直接决定着新课改的实施状况，学生良好素质的获得首先取决于具有良好素质的教师的引导和示范。教师在教学、科研和人才培养方面扮演着十分重要的角色，在学生成长的过程中，教师的教书育人和自身素质提高具有不可替代的重要作用。山西太原杏花岭六中的王文英老师，一个新时代的阳光型教师，个人特长多达十余项：学过声乐，获得市级美声唱法三等奖；学过钢琴，已通过七级；学过舞蹈，曾在全国比赛中获奖；学过指挥，荣获过省优秀指挥称号；还学过体操、古筝、武术、美发、裁剪、化妆……无不令人惊叹！她常用简笔画呈现单调的板书，用歌声诠释对文学作品的理解，用舞蹈演绎教学的精彩，她的十八般武艺在她的教学和班级管理中发挥了极大的作用。如此一个多才多艺的老师哪一个学生不喜欢呢？哪个学生不心悦诚服呢？哪一处不凝聚着她教学的智慧呢？课堂就像演出，教师就是导演，精彩绝妙的导演工作是点燃学生求知热情的火种。而要达到精彩绝妙，教师就要远离平庸、拓宽视野、广读群书、博采杂家来提高自身的文化底蕴。俗话说：“教师要有一桶水，才能给学生一滴水。”因此，作为一名英语教师，首先要具备扎实的专业基本功，对所学的专业做到精益求精，还要不断拓展知识面，培养广泛的兴趣与爱好，像王老师一样做到“一专多能”，使自己被学生欣赏，为学生全面发展作出榜样。相反，如果教师知识贫乏，既误人子弟，还会在学生中造成恶劣影响。教师要紧跟时代的步伐，根据形势需要和学生实际积极推进教学改革，提高教学质量，让学生看到一个有能力引导他们攀登高峰的引路人，以身示范，使其不令而行。
        
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总之，构建和谐英语课堂是新课改中课堂教学发展的必然趋势，是产生良好课堂氛围、优化课堂效率的基础。一个和谐生动的课堂，无论对于学生还是对于老师，都是一种美的享受。构建和谐轻松的课堂，才能促进学生的发展、体现“以人为本”的课堂教学理念，才能够培养学生积极的学习动机，从而达到教学活动的共振，实现教学效果的最优化。 
参考文献
1、李逢华.《新课改英语教学课堂导入初探》.《中国校外教育》，2009年8月刊。
2、丁建志.《和谐教育》（新华出版社出版）。
3金大龙.《教育应从学会赏识开始》.《英语大课堂》，2010年2月教师版。 
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