培养学习能力提高教学质量

        长期以来，一些英语教师教育观念更新不快，教育思想不够解放，教学过程中学生的主体地位没有得到发挥，因而教学质量一直在低谷徘徊，英语教学未能取得突破性进展。然而在减负增效的今天，我们英语教学工作者，必须努力做到低耗时，高效率，努力培养学生英语的学习能力，发挥学生的主观能动性，大面积提高英语教学质量。具体地说，学生英语能力的培养主要在听、说、读、写四种能力培养上下功夫。
        一、培养“听”的能力
        仔细观察，不难发现在同一班级，即使同一个英语教师教每个学生的英语学习效果却不一样。究其原因，是每个学生听课能力不一样。因而，教者必须在学生听课习惯，听课方法上进行指导，使其积极地、主动地配合教师，逐步养成眼勤、耳勤、手勤、口勤的听课习惯。
        1.教者在课堂上尽量使用英语，努力营造使用英语的氛围，让学生自觉地用英语去听课，尽可能多听磁带，培养语感。
        2. 鼓励学生由英语过渡英语，即用英语思维，尽量避免母语干扰，引导他们弄懂所听内容的基本要求，并及时进行信息反馈。
        3.及时纠正只顾记语言点，而忽视听老师讲解和只顾听老师讲解，懒得记笔记这两种不良习惯。
        
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二、培养“说”的能力
        英语学习的最终目的就是培养学生实际运用英语的能力。长期以来，许多学生能动笔答题，却不会说英语，即英语教学中的“哑巴英语”现象。特别是面对一个母语为英语的人时，往往张口结舌，不知所措，无法轻松自如地运用所学知识进行有效的沟通和交流。因此，教者必须培养学生克服口语难关，在培养说的能力上下功夫。
        1. 营造说英语的氛围，通过Daily report, Free talk, Pair work等形式，加强师生互动、生生互动，在课堂中形成人人开口说英语的环境和气氛。
        2.积累语言材料，通过Comic strip表演，Reading片段朗读，甚至背诵，让学生形成语流、语感，增强学生说英语的自信心。 

        3.努力加大语言实践量，通过开展英语角，英语晚会，将课堂学生训练的知识点向课外延伸，以达到口语交际的目的。
        三、培养“读”的能力
        通过词汇教学，Comic strip 和Welcome to the unit 的学习，大多数学生已能进行课文朗读，然而要真正具备阅读的能力，仅靠书本知识的阅读还不够，加之近年来中考英语阅读理解的分值有所提高，因此，教者必须在指导学生阅读训练上下功夫。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       1. 开拓学生的知识视野。通过阅读与学生生活实际贴近的英语报刊和办英文小报等方式，扩大学生的阅读面。
        2.提高学生的阅读进度。在学生进行阅读时，不失时机地教给学生的阅读方法，改掉那种逐词逐句翻译，口中念念有词的不良习惯，学会整体理解课文，努力提高阅读速度。
        3. 引导学生学会分析和归类。通过上下文阅读培养学生猜测单词、理解整个句子的意思以及对文章进行深层理解的能力。
        四、培养“写”的能力
        写作是一项能够充分体现学生综合语言能力，特别是书面表达能力的题型。在历次中考中，英语写作得分普遍较低。因此教者必须在指导学生表达技巧上下功夫，强化写作的训练。
        1. 培养学生具有良好的书写能力。诸如能用书写体在单线格本上熟练清楚地书写大小写，笔顺，词距标点要正确等等。
        2. 强化系列训练。诸如能听写与课文有关，结构简单，没有生词的材料。要求学生能笔头回答课文内容提出的问题，以及培养学生能在所学习词汇、语法和句型范围内造简单的句子等等。
        3. 进行解题技巧训练。诸如弄清题目的文体、格式、行文的要求等；注意人称、时态、字数和体裁即要按规定写作，以及在写作之前，要求学生列个提纲，考虑用的词和词组，也就是要扣题写作。
        
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总之，培养学生英语听说读写的能力与提高英语教学质量是一个相辅相成，有机统一的整体。我们只有在培养学生英语学习能力上多出点子，多动脑筋，才能大面积提高英语教学质量。
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