浅谈初中英语课堂情境教学的策略

        教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 所谓的“创设情境”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。 
在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情境的教学策略： 
        一、 利用实物、简笔画、插图和卡片，创造情境
        用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣之感，有助于提高学生的兴趣，也可以用实物直接生动的引起学生兴趣。例如我在教授7A Unit4 Welcome to the unit时，我们可以先问学生：“What’s your favourite food? Can you draw it on the paper?”，然后让学生用3或4分钟的时间用简笔画画出他们各自喜欢的食物，完成后把各自的图画展示给其他的同学看，并问：“What’s this?”，这样便会立即形成学生的视觉兴奋点，学生学习的兴趣也立即会高涨起来，课堂气氛也会变的活泼。例如在教学 Is this your pencil?这个句型时，教师手里拿着一把铅笔，一边走进教室一边问：Whose pencil is it?Is this your pencil?这时学生很好奇，都想知道这支铅笔是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这把铅笔，去问别人：Is this your pencil?直到找到它的主人，同时用Is this your pen／book／eraser／ruler?等句型来替换，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。这种轻松愉快的教学环境，会激发学生学习英语的浓厚兴趣和持久的注意力。 
        
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二、 创设表演情境，培养学生的语言运用和交际能力
        英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。例如，在教授7B Unit3 Finding your way时，我们可以采用创设情境法，激发学生的学习兴趣。这一课主要涉及问路与指路这一交际用语，我们可以在教室里把课桌分拉成街道，学生拿着标上bookshop ，supermarket， bank等名称的标签，并自报各自充当的建筑物，在路旁配置一名学生充当警察。一切布置妥当之后，表演就开始了，然后让学生真正地感受一下如何走、如何问路指路，学生表演起来比较真实、比较认真，快轮到自己时，不时地向其他同学问这个怎么说，那个怎么表述，当一个同学表演的时候不会时，其他同学也热情的给予帮助。一节课下来，学生不仅学会了所有的单词、句型，而且还会运用了所学知识，学得既轻松又愉快，效果又好。 这种创设情境教学法让学生身临其境，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、 运用体态语言，直观形象表现教学内容
        体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。教授现在进行时时，教师可以利用手势形态表达，同时让学生参与表演动作。孩子们表演跑、跳、吃等动作时，我问What is he doing now？学生回答He is running. He is jumping.He is eating.用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。　　  
        四、 利用现代化外语教学手段，创设直观的交际情境
        使用现代化手段教学，可以增强教学的直观性.我在教学7B Unit 1 Countries and capitals 这课时，利用多媒体出示了中国、美国、英国、日本和法国的国旗，还出示各国具有代表性的事物如：中国的长城、天安门、故宫;美国的白宫、自由女神雕像;日本的富士山、和服;法国的凯旋门;英国的大本钟，格林威治天文台等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化。
        五、 音乐渲染，创造情境
        在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用。例如我在教学7A Unit 3 Welcome to the unit  Special days 时，我就放了一首《Happy birthday to you》，导入新课，学生很感兴趣，不用我说就跟着唱起来了，渲染了气氛，创造了情景，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。 
        英语情景创设的教学策略渗透了对学生潜能的开发，是对课程意义重建与提升的创造过程。无论是哪种形式和手段，其目的均在于为每一节课设置一种全新的、多样化的、合乎实际并贴近教学内容的“情景”，以优化课堂结构，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，更好地完成教学目标。另外，教师还可以根据教学内容，灵活地创设合作交流、开放拓展等情景，来增强学生的情感体验，引导学生自主学习，让学生主动地动脑、动口，独立地观察、比较、联想、归纳、类比，不断地去感受、去发现、去交流、去评价，构建起属于自己的知识框架，在体验中获得知识，在体验中感受英语的魅力，从而真正成为学习的主体。
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