高三英语教学之我见

        英语的基础知识和基本技能是互为依托、相辅相承的。打牢了基础知识，有利于我们听、说、读、写（译）技能的提高；反过来，听、说、读、写（译）的技能培养、训练过程也能强化和积累语音、词汇、语法知识。
        那么，如何抓好双基（基础知识、基本技能）培养呢？笔者建议如下：
        一、 词汇教学
        1. 通过高三新教材的学习，增加词汇量，巩固旧词汇。教材是知识的载体，通过新教材的学习，我们会认识更多的高考词汇，并在听说读写训练中完善对词语的音、形、意、性、用的掌握。
        2. 通过初高中学过的教材的复习，以单元为板块，梳理、巩固各单元语言点，落实学过的词汇。学生记忆词汇的时候要同时熟读课文。这样一种词不离句，句不离段，段不离文的词汇语境记忆法相对机械记忆更为科学有效。
        3. 借用高考词汇手册，对高考词汇全面把握。通过教材学习复习，我们已经熟悉了高考词汇，并有了初步掌握。这一遍的词汇复习应在抓量的同时，更重视质的提高。意即我们考生既要在考前拥有3500词汇量，400—500个词组，同时对其中的高考核心词、高频词的音、形、意、性、用要熟练掌握，准确运用。
        4. 高考真题强化法。高考真题是命题人依据考试大纲和新课标要求所编制。这种命题要求决定考纲要求掌握的3500个词汇和400-500个词组在高考试卷中有较大程度的体现，这些词汇分布在不同的题型中，考查到不同的层面。因而通过高考真题的演练、记诵可以潜移默化地掌握高考词汇。
        5.  开展丰富多彩的课外活动，在用中学习（复习）高考词汇——Learn English in use(用中学英语)。教育学心理学研究表明，在听说读写、游戏等活动中，学生的学习兴趣较强烈，注意力更集中，思维更活跃，学习效率更高，留下的印象更深刻持久。学校和教师应该积极地为学生开展一些英语活动，比如，课外阅读、演讲比赛、作文大赛、英语角等，创造更多的条件让学生在日常生活中运用英语获取信息，表达自我，分析和解决问题。
        6. 加强单词记忆方法指导，科学、轻松、有效地记单词。 
        单词记忆方法：学生学习和识记词汇时，可采用词根词缀记忆法、归类法、卡片记忆法、联想记忆法、阅读积累法、勤查词典法、引词入句法等单词记忆法，灵活多变地记忆词汇，同时根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习巩固，增强记忆的长时性。
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二、 语法教学
        近几年针对过去高三英语复习中师生过度重视语法教学，现在英语界提出了“淡化语法”这样一种思想，由于有人理解不当引发了新的问题。有的师生在学习、 复习过程中，轻视语法对语言学习的基础作用，放松了语法教学，结果限制了学习语言水平的提高，也影响了英语高考成绩。在我看来，正如上面我对语言基础知识和技能的关系论述的那样，语法只是提高语言技能和水平的基础和手段。这种“淡化”应当指语法教学不要占用过多的时间和精力，不要搞得太深透，应该以服务听说读写学以致用为目的。具体做法如下：
        1. 通过新教材、高考真题等材料和听说读写活动加深对语法的理解和运用
        师生在听说读写练测中要有意识地对材料中出现的长难句、学过的语法现象进行剖析，这样更具直观效果和实用价值，才能增强学生对语法项目的感性认识。
        2. 借助语法书和高考真题做好对中学英语语法的系统理性复习
        对材料中出现的语法现象的处理只是一种感性积累的过程，要想对语法有个全面的掌握，必须做好系统的语法复习工作。考试大纲明确列出了要求掌握的中学语法项目包括词法、句法。词法涉及名词、冠词、代词、形容词、副词、介词、数词、连词和动词；句法考查到简单句、并列句、复合句、特殊句式等；有时还考查交际用语和谚语等。但是通过对高考真题的研究我们不难发现高考对语法项目的考查又有一定的侧重，比如，更多地考查到了动词和句法等。因而在语法复习中我们还要重点突出，强化对动词、句法的讲练。讲解时要提纲挈领，剖析重难点，易错点；要演练相关高考真题，设计补偿性、过关性练习，这些都是语法教学中我们的常用方法。另外，建议学生建立错题档案，查漏补缺，完善语法体系，提高语句分析能力和表达的准确性。
        三、 听、说、读、写（译）基本技能
        中学生高考考试说明及考试大纲对高中考生的听说读写四项英语基本技能有着明确的要求。师生只有明确了这些要求，在经过严格的科学训练，才能顺利有效达标，切实提高自己的英语水平，进而在听力、 口语、阅读和写作等题型测试中取得理想成绩。根据大纲要求、高考试卷特点，笔者建议在高三英语教学中要侧重抓好阅读教学。
        
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总之，高三英语教学要抓好双基，要提高应试能力，同时切实提高学生的英语水平。 
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