英语新课程标准明确要求，基础教育阶段英语课程的任务是；“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学生策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力......”（教育部 2001）。这就要求从事基础教育的教师必须从只注重语言知识的讲解与传授，转变到对学生实际语言运用能力的培养上来。现就如何利用课堂主阵地，提高学生的口头交际能力，谈谈自己的几点做法。
一、 坚持用英语组织教学
教师地道、流利的英语，恰当的体态能使学生耳濡目染异国文化，能强化学生对英语的理解能力及语言输出的自觉性。为此，在课堂上，我坚持用英语组织教学，甚至用英语处理偶发事件。
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二、 坚持三分钟 free talk
每节课刚开始的前三分钟，坚持让学生做“free talk”。内容不限，所见所闻，所感所想，故事、笑语均可。为防止学生无话可说，我购置了几十本《新标准中小学分级英语读物》（外研社）供学生的传阅。其中丰富有趣的内容激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的视野，丰富了学生的英语知识，更为每天的free talk提供了保障。刚开始学生因为胆怯、准备不充分、怕出错等原因，语汇量的扩大，知识的丰富，再加上心理上及材料上的充分准备，尤其是我不断地表扬、鼓励，人人积极准备，个个竟相表现自我才能的良好风气很快就形成了。每日的free talk越来越丰富多彩，是趋完美。这样，既活跃了课堂气氛，提高了学生的口语表达能力，也提高了学生的听力水平。
三、 优化组合媒体，创设口语交际情景
网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备，能提供情景化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有利于学生获得感性认识，为学生学习语言创设真实情景，激发他们用英语进行口语交际的兴趣和积极性。例如：在教牛津初中英语8AUnit6 Natural Disasters时，我采用多媒体播放了自然界的一些灾害如drought 、landslide、 earthquake、 flood、 snowstorm、hurricane等纪实片，让学生对比，使他们了解自然灾害对人、城镇、环境所产生的影响，使他们了解自然灾害形成的原因，同时又使学生学会在灾难来临时怎样逃生保护自己，在困难面前要沉着冷静，要发扬团结互助的精神。
接着，我顺势在屏幕上打出这样几个思考题：1、What do natural disasters bring us? 2、What may cause natural disasters? 3、What should we do when natural disasters come? 并呈现一些有关生词、短语及语型。这时学生感到有话要说，有话可说，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的看法。这样不仅加深了对课文的理解与巩固，也加强了口语表达能力的培养。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 四、 改编课文，用活教材
改编就是让学生根据课本内容，或者把对话改编成故事、或者把短文改编成对话或采访。然后，在课堂上或单人讲述，或角色表演。例如，在教学牛津初中英语7A Unit6 The Fashion Show这篇课文时，我采用任务型教学，分五人一组将其改编成舞台时装秀的一个短文，然后上台分角色扮演，台上同学夸张的表情、幽默的语言引起台下阵阵的笑声与掌声。这样，既培养了学生的合作与创新精神，又能在轻松愉快的氛围中强化了口语训练，从而也避免了机械乏味的课文背诵。
五、 欣赏并模仿影视、录像
模仿是训练并提高学生口语标准化最为有效的途径之一。在视听课上，教师可让学生欣赏原声电影、英文歌曲，也可组织DVD教学光盘。目的是使学生反复视听并模仿优美流利的语音、语调。例如，电影Titanic中有一个客船下沉的场面，我先让学生反复视听并模仿男女主人公的精彩对白。然后，关掉音响，让五对男女同学为画面配音。最后让其他同学评出最佳配音演员，从而激发了学生说英语的积极性和自信心。这类材料很多，如DVD光盘Harry Potter，Lion King，Spiderman及洪恩英语教学系列软件、电视中国教育频道《空中英语课堂》节目等，都是中学生所喜闻乐见的。
六、 组织小组辩论
为培养学生用英语进行思维和表达的能力，教师可按座位把学生分成若干小组，在阅读的Post-reading 教学环节中给学生提供一些与课文或阅读材料有关的话题，让学生以小组为单位进行课内辩论。辩论的目的不在于胜负，而在于为每一位同学搭建一个用英语交流思想、表达情感的平台。为了降低难度，确保辩论顺利进行，教师可在黑板上给出一些必要的提示或提纲，供学生参考。
过小组讨论，学生能加深印象，增强记忆，全体学生都参与，不仅提高了学生的口语表达能力，而且提高了学生学习英语的兴趣。
随着我国改革开放的逐步深入，对外经济、文化等领域的交流日益增多，外语人才，尤其是口译人才倍爱青睐（沈艳2004）。因此，全面提高学生的英语口语表达能力，最重要的是要立足课堂教学，实施一系列切实有效地训练方法。只要我们坚持探索，不断总结，就一定能够找到更多、更好的提高学生口语交际的新途径。
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