情感效应在中学英语教学中的重要性

        很多教师在教学中往往只重视传授知识 , 解决疑难，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。有些教师，甚至有的资深教师，专业和业务水平都还不错，课上得认真，课堂组织能力也较好，且具有较强的责任心，有时甚至不惜牺牲休息时间，辛苦地去为同学加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想。原因何在? 应该承认，影响教学效果的因素是多方面的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。根据10多年的教学经验，我总结了情感效应在中学英语教学中的重要性。 
        一、 师爱的情感效应
        著名教育家夏丐尊先生说“ 教育上的水是什么? 就是情，就是爱，教师没有了情爱 , 就成了无池之水， 任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，他们的心理尚不成熟 , 情感十分脆弱 , 他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的。由此可见，一位除了上课之外，从不去关心、爱护和研究自己教学对象的老师，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在整个教学活动中完美地统一 起来，那么教书便失去了其灵性和神韵。因此，教师要想在教学上获得成功，除了对所教学科有一种执着的热爱，还必须以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心,将心比心”的情感交流。 教师要赢得学生的信赖，首先得将心交给他们，关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心。从而使学生产生亲切感、信任感,并据此唤起学生对师长的爱,进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感,最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣来。正所谓亲其师,信其道。本人在多年的教学实践中遵循这一方法,并由此取得较好的教学效果。这说明,爱是教师提高教学效果的基础,是学生学好英语的动力。
        
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二、 情感投资，贵在课外
        一堂课时间有限而宝贵,英语教师不可能把有限的时间运用在情感投资上。因此情感投资主要在课外。出乎意外的理解,诚挚中肯的批评,催人上进的引导,常常运用在课后,在家访时;在好学生当中,更在差生之间;在同学们向我说祝贺新年之时,在一次考试的成功或失败之后,更在学生遇到困难的时候。比如看到差生,教师常常主动、亲切、随意地迎上去,用英语问个好,通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式,发现他们身上的可爱之处和闪光点,消除差生的自卑心理,填补差生与教师之间的心理鸿沟。 
情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中,如:一差生偶然一次英语单词抄得好,教师在他作业本上写上"Good",当他看到你时,目光便会流露出对你的感激和信任。一学生为了考个好分数向父母交待,于是在考试中作弊,当事情水落石出,他等待老师的惩罚时,教师却意外地给他一个改正错误的机会,并指导他学习英语的最佳方法……等等。
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总之,无论何时何地,作教师的都要用心去爱学生,天长日久,师生情感终归会转化为学习的动力。
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        爱生——尊师,师生感情互相反馈,必然反映在课堂教学上。要努力探求一种融形象、情感、哲理、传授知识于一体的教育艺术。为此要努力做到:
        (1)保持轻松愉快的课堂学习气氛,激发积极的情感。心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考,并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。如课堂上精心设计的各种梯度的提问,使每个学生都有机会实践,对他们的回答,总是不同程度地予以鼓励。这样使课堂始终充满着轻松愉快的氛围,不同程度地激发了学生学习英语的内在动力,也为英语教学的成功奠定了基础。
        (2)创设情境,体验情感。在教材教学中,我通常运用录音机、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等方式,创设和渲染情景气氛,使学生自然置身于教材的情景之中,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握运用语言之目的。例如在教so... that的用法时，我故意走到班级最高的学生面前，对全班说：“He’s so tall that he can reach the picture on the wall. But I’m so short that I can’t reach it.” 这节课气氛活跃，同学们既学会、掌握了本单元的重点，又体验到了学习的乐趣。我紧接着又让学生联想到同义句too... to 的用法，让学生自己说出答案：“You’re too short to reach the picture on the wall.” 这样，将功能项目和语法结构有机地贯穿于其中，揉为一体。从另一方面说,他们已经是“学在其中”、“乐在其中”、“用在其中”, 能够自己探究，自主发现规律，即教与学形成了强大的合力。
        可见，景创设得巧，再赋予浓浓的情，两者完美结合, 是高超的教学艺术的具体体现。 
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