浅谈牛津初中英语教学中词汇的教学

        要解决当前牛津初中词汇教学中存在的问题，提高词汇教学的质量，笔者认为应该改变陈旧的教学观念，利用全新的方法教词汇。常用的词汇教学方法有以下几种：
        一、 利用直观法教词汇
        直观教学是采用如图片、实物、玩具、照片，幻灯片，简笔画，多媒体课件等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段开展的教学。对于牛津教材中一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。它的特点是给学生呈现直观的词义概念，能快速吸引学生的注意力，启发学生思维和想象，激发兴趣，强化学生对词汇的理解和记忆，能使他们主动积极地参与词汇学习的活动。
        
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二、 用英语解释法解释词汇
        英语解释法就是运用学生学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。在教材中的reading后的练习中，基本每个单元都有这样的题目，老师可以针对本单元的学习目标，灵活增减，以加强对核心词汇的学习。
        三、 用构词法教单词，注重词根、词缀的教学
        （1）词根
        如，看（1）see（2）vis；听（1）hear（2）audi。第（1）类是可以独立使用的符号——单词，第（2）类是不可独立使用的符号——词根。“学习单词要记住这两种符号，即不仅认识see看，还必须认识vis看，才能掌握大量的单词。词根虽然不是一种独立使用的符号，不是单词，但实际上它是含有具体意义的，词根的数量虽然很少，但它们在单词中发挥了巨大的作用”。 

        词根是单词的核心，它是单词的种子，可以派生出一些列单词。如vis看——visible 看得见的；visit 参观；television电视；visual视觉。因此，掌握一个词根就攻克了一组单词，也能够扎实地记住这些单词。所以，词根有利于初中生高效地学习单词。
        （2）词缀
        由词根添加前缀或后缀而构成单词，使得单词派生构成新单词。前缀改变单词的词义，而后缀改变单词的词性。
        前缀bi- 表示
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二、两。例如biplane双翼飞机  bilingual两种语言的  bicycle自行车（cycle车轮）。后缀-ably 副词后缀。由able转成，表示“可……地”如peaceably和平地（由名词和平peace变成副词和平地peaceably）。
        四、 用游戏法，让学生轻松学会单词
        心理学家的研究认为，兴趣可增强记忆。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，在词汇教学中适当引入游戏的方式，不仅满足了孩子好玩好强的天性，而且营造了轻松愉快的教学氛围，使呆板枯燥的学习过程变成了一种玩乐，极大地提高了学生学习的兴趣，强化了词汇记忆的效果。关于词汇的游戏有很多，如用Add-on这个游戏来学习7B unit one中房间的词汇。学生1：“I see a living room.”学生2：“I see a living room and a kitchen.”学生3：“I see a living room， a kitchen and a bathroom.”如此类推。看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样既培养学生的口头表达能力、复述能力，也提高了单词的贮存量。
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综上所述，要提高词汇教学的效果，培养学生的对词汇的掌握和运用，老师还要深入学习新课改的精神，转变教学观念，改进教学方法，只有这样，词汇教学才能有事半功倍的效果。 
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