浅谈初中生英语听力问题及对策

        听力是语言输入的主要途径之一，也是学生感知语言和学习语言的重要手段。加强和促进听力理解能力的提高有利于帮助学生提高学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性。但在实际教学中，笔者发现初中学生听力水平普遍偏低，在英语考试中听力得分也相当低。那么初中生听力理解问题何在？如何培养学生听英语的能力呢？就此谈谈自己的看法。
        一、在听力理解上，存在以下几方面的问题
        （一）心理素质的问题
        良好的心理素质是提高听力水平的基础。但是不少学生在进行英语听力测试时，都出现慌乱现象，尤其是遇到听力材料语速过快的情况，思想就无法集中。从而产生了焦虑、急躁等不良的情绪，理解能力也一下子变得很差，难以发挥正常的听力水平。
        （二）语言知识的问题
        语言知识是听力学习的前提条件，其储存量的大小决定着听者听力水平的高低。在这里，语言知识主要是指语音、语调、词汇、语法等四方面的知识。
        1.语音是困扰初中生听力学习的最大障碍。很多学生平时不重视单词的正确发音，导致发音不准，听音不清，难以正确理解听力内容。而且学生都偏向于单个音素、音标的辨认和模仿。其实单个音素在连续话语中使用时会产生增音、省音、同化和弱化等音变现象。因此，语音问题在听力教学中不容忽视。
        2.语调是指说话时调门的上升或下降，声音的高亢或低沉。一般来说，降调常用于陈述句、特殊疑问句，表示确信、肯定等语气；升调常用于一般疑问句，表示疑惑、请求等语气。很多学生都习惯降调，而不习惯升调。因此也给听力理解带来一定的困难。
        3.词汇是听力的保障。没有一定的词汇量作保证，在听的过程中，即使你能清楚地辨别出语音，也不能理解其意思，当然也就无法理解整个听力内容的意思。如在学生的听力中曾出现这样一个句子：He likes staying in the study. 由于一些学生只知道study 原意是学习的意思，而不知道它另外的意思是书房，以致听不懂整个句子。
        4.语法是关于词型变化和组词成句的规则。学生如果熟悉句子的结构、时态和语态，那么他会更容易理解听力内容。反之，如果语法知识掌握不好，稍复杂一点的句子，也会影响他的听力理解。如新目标英语九年级Unit 6 Section B, 2b的听力。本单元的语言知识目标是要掌握由关系代词that与who 引导的定语从句。而许多学生对此掌握的很不好，因此他们对2b 听力材料中的一些句子就难以理解，以致无法顺利完成2b 的听力。
        （三）听力技巧的问题
        一些学生听力水平低下，跟学生缺乏一系列听力的技巧也有关系。很多学生在进行听力测试时，不知道该干什么。在播音之前不懂得要抓紧时间浏览题目；播音开始后也不知道要抓住主要信息，记录重要内容。自然不能很好的理解听力材料。因此，听力技巧对于学生来说是非常重要的。
        （四）文化背景知识的问题
        因为现在的听力材料内容广泛，涉及天文、地理、历史、科技、文艺、数学、医学等诸多领域。而初中生知识面狭窄，缺乏对国外的风土人情、历史背景、文化知识的了解，所以往往会对所听材料内容一知半解，甚至不知所云。比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、饮食(Food)、邀请(Invite)等方面，中西方表达不尽相同。
        通过以上分析可以看出,学生在听力方面存在的问题不仅与他们的语言知识和听力技巧掌握程度有关,而且与他们所具有的心理素质，文化知识素养等方面也有密切的联系。因此,教师必须针对问题对症下药,因材施教,采用适当的教学策略，提高初中生英语听力能力。
        
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二、优化听力问题的策略
        （一）努力创设听音环境，培养学生听音习惯
        对大部分初中生来说，英语课堂是学生听英语的主要场所。为让学生多一点倾听英语的机会，多一点感受语言信息的刺激，教师要尽量用英语组织课堂教学，并采取形式多样的教学手段。如课前5 分钟的值日生报告；听课文录音；听写练习等等，形成良好的听力氛围。另外，教师还要鼓励学生在课外多听一些英语材料，以弥补课堂上语言输入量之不足。
        （二）培养学生良好的心理素质
        针对初中生心理状态可塑性强的特点，在听力训练的初始阶段就应该强调培养学生良好心理素质的重要性。
        1.教师应明确告诉学生：听是学好英语的重要途径之一，必须加以重视。同时，也要让学生明白听力水平的提高需要学生持之以恒的努力。教师要鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气。
        2.教师要为学生创设一种轻松、愉快的课堂气氛，消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。还要设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理调整到最佳状态，以取得最佳听力效果。
        （三）巩固语言知识
        1.把好音标关。注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等。例如：[r] [l]，[e] [覸]，[i:] [I]，[蘧] [a:]，[s] [z]等音素。fourteen /forty，house/horse，bed/bad，take/talk 等词。 
        2.注重语音语调的训练，在教学过程中给学生提供一些典型的、难易适度的、语音标准的录音材料，引导学生反复听和模仿，培养学生对语流中音变的敏感性，增强学生的语感。
        3.引导学生记忆单词。在听力测试中碰到不熟悉的单词时，不可能花很多的时间去猜测判断，这就需要学生平时多记单词和短语，扩大词汇量。教师也应该多加指导学生利用归类法、联想法、构词法等多种方法来记忆单词。
        4.重视语法知识的掌握。语法是帮助我们理解听力材料的必要条件，听力训练应该安排在课文讲解之后。教师先将主要的语法知识教授给学生，然后再进行听力训练，这样可以大大提高学生听力理解效果。
        （四）重视听力技巧的训练
        1.预测
        学生听之前，要在有限的时间内快速浏览题目及捕捉一切可从题目及选项上能获得的信息并进行预测活动。这样的话对考题内容就有了大概的了解，听起来也会得心应手，大大提高了听力效果。如中考英语听力模拟训练中有这样一道题：听一段对话，回答下面三小题。
        1. Where do you think this dialogue happens?
        A. In a restaurant.
        B. In a shop.
        C. In a book store.
        2. How much is the yellow skirt?
        A. 240 yuan.
        B. 160 yuan.
        C. 180 yuan.
        3. Why doesn’t the woman take the blue skirt?
        A. It’s expensive.
        B. It’s too cheap.
        C. She doesn’t like the color.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       听之前，笔者要求学生快速仔细浏览这三小题后，预测第1 题的答案。学生很快就给出了答案：The dialogue happens in a shop.对于第2、3 小题学生同样可以先预测再听。
        在听的过程中笔者要求学生把注意力集中在这位妇女为什么不买蓝色裙子、黄色裙子多少钱等重要信息上。对无关信息可忽略不管，从而提高听力的有效性。
        2.捕捉主要信息
        在听的过程中，要求学生注意力高度集中。训练学生把听的重点放在捕捉材料的主要信息上，排除次要信息的干扰。如初中英语的听力材料基本上是叙述或故事类，那么故事发生的时间、地点、人物、事件、经过和结果是主要信息。如新目标英语八年级上册Unit 10 Section B, 2a 2b 的听力。此听力材料篇幅较长，难度较大。因此笔者要求学生在听2a的过程中抓住主要信息What are their New Year’s Resolutions？而在听2b 的时候，笔者要求学生只用听How are they going to make their resolutions work? 而忽略其余一切无关信息。这样一来就大大降低了听力的难度，使听音更有针对性。
        3.记笔记
        简要记录可以帮助学生回忆，最大限度地提高听力效率。学生可以记录材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息，以便在答题时可以有所参考。在记笔记的过程中要求边听边写，但仍以听为主。学生记录应以快速、准确为主，鼓励学生灵活运用各种符号和缩写，只要他们自己能辨认即可。
        4.语篇整体把握
        有效的听力并非力求听懂每一个单词、每个句子和所有细节，而要关注整体，尽力从整体的角度去理解材料的大意。因此教学中教师应帮助学生树立语篇意识，在遇到听不懂的单词和句子时没必要紧张，可以通过语篇的上下文做出合理的推测。实在不能推测的也不用过分去追究。或许没听懂的这部分可能只是一个辅助信息，不影响整个语篇的理解。
        （五）拓宽学生的文化背景知识
        针对中西方文化差别大和初中生文化背景知识不足的弱点，笔者在听力教学中首先有计划、有目的地选择大量的富含文化内容的听力材料。其次，有意识地利用这些材料向学生介绍一些西方的文化背景知识，并进行中西文化差异的对比。再者，鼓励学生多途径感知和接触西方文化，如多看英文报刊杂志、多听英文歌曲、多看英文影视片等。这样有利于扩大学生的知识面，从而扫除听力理解中的文化障碍。如新目标英语九年级Unit 12 Section B 2b，此听力难度较大，且大部分初中生对日本的一些风俗习惯不怎么了解，因此笔者在听力之前先介绍了美国、巴西、日本等许多国家的餐桌礼仪及行为习惯。然后再让学生去听，这样学生就能更好的理解听力材料了。
        
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总之，初中生听力水平的提高是一个缓慢发展的过程，听力学习必须坚持由易到难、由浅入深、由点到面、循序渐进的原则，任何速成的想法都是不现实的。教师应给予学生正确、持续的指导和帮助；学生都应持之以恒，积极进行各种听力训练。相信通过师生的共同努力，学生英语听力水平一定会得到提高。 
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