谈提高英语课堂教学效率的“六维法”

        课堂是由许多元素组成的，教师、学生、教材、环境是评价课堂的重要组成部分。一节英语课堂教学除上述元素外，还有许多影响课堂英语学习的要素，如课堂教学目标、教学内容、教师的课堂设计、小组合作教学、建立良好融洽的师生关系、课堂评价等。
        维度一：教学目标——合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向
        课堂教学目标，犹如大海航行的明灯，指示引导着课堂教学的方向。它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”因此，英语教学应坚持把教学目标定在中心的位置上，在实践中让教师为达标而教，学生为达标而学。
教学目的应尽量做到明确、具体、可观察、可量化。教师应吃透课程标准，透彻理解教材，准确把握教学重点，合理设定教学难点、重点，制定课堂教学目标，进而引导学生将教学目标转为学生的学习目标。
        维度二：教学内容——难度适中、容量适中的教学内容是有效课堂教学的重要部分
        难度适中、容量适中的教学内容是衡量有效教学的另一维度。教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。教师不仅要处理好某个课时的内容安排，更要考虑各个课时之间的联系，某个课时在本单元中的地位和作用，在本年段乃至整个学科系统中的地位和作用。根据学生的需求，备课时对教材进行处理：增加、删减、调整、置换，即对教材进行开发和整合，有效使用教材。比如，在牛津英语教材中，笔者对其中的Welcome, Word Power和Task组合在一起进行教学，对教材大胆进行删减，从而把握好每节课的知识要点，并且抓住重难点，节省课时，为高中阶段的减负增效创造了条件。
        维度三：教学设计——科学的教学设计是有效课堂教学的重要手段
        在设计教学环节时，应注意从易到难、从简单到复杂处理教学内容。英语课是教学实践很强的课，听、说、读、写四个方面的技能以及综合运用能力是需要大量的训练才可以培养起来的。在设计英语阅读课时，注意让学生体会语音知识、语法及背景知识，熟记词汇。让学生在课堂上更多地参与听、说、读、写，这样他们的进步就越快。比如，在上完牛津译林版英语教材Module11 Unit2的Project之后，笔者就让学生写一篇关于自己对休学实践年的看法的短文，谈谈利与弊，从课文内容的熟练掌握到写作的输出，水到渠成，训练了学生的能力。另外，还要注意教学的方法和艺术。教案中就要设计好用怎样的方式吸引学生的注意，教师可以在讲课时，让学生知道学习的重点和难点并新颖有趣地引入话题。当然，要提高课堂教学质量，教师每节课集体的讲授时间一般不超过20分钟，把大量时间留给学生进行语言实践活动。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      维度四：小组合作教学
        Lev Vygotsky(维果茨基)认为，学生的语言能力有两个层次，一个是学生独立工作时具有的实际能力，另一个是在和别人一道工作时，在有旁人协助的情况下所能达成的比实际能力高一级的程度。他把这两个层次的距离叫作zone of Proximal Development(近似发展区)。小组合作学习使学生有充分的机会，随时获得老师和同学的协助，加速‘近似发展区’内高低两个层次之间的螺旋扬升，不断地把今天的“近似程度”变成明天的实际能力。
        合作互动学习的研究者认为：在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学有认知、情感和技能目标上的均衡达成。笔者在教授译林牛津版Module Six Unit one Laughter is good for you Project 时，内容为两个戏剧The Invisible Bench and the Important Paper。先让学生明白任务和要求，并给予适当的示范和提示。活动中，教师要及时反馈检查情况，帮助学生提高语言交际能力。角色表演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能唤起学生兴趣和培养信心。许多原来对英语学习兴趣不大，信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现得很好，一定程度上提高了他们学习英语的积极性,并体现了以学生为主体的教学理念。
        维度五：建立良好的师生关系
        传道、授业、解惑是教师的基本职责，因此作为教师要具有渊博的知识和扎实的工作教学能力，严格要求自己。只有“亲其师”，才会“信其道”。教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，思想状况的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。适当地纠正学生不良的行为习惯，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。成绩较差的学生往往自信心不足, 学习压力大, 不愿意或者不敢参与教学活动。针对这种情况, 教师应给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励, 激发他们的学习热情, 使他们获得进步。
        维度六：重视课堂评价
        课堂评价犹如课堂教学的催化剂，它具有导向、激励、启发、诊断等功能，它能使每一个人的各种能力都得到体现，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高。有效的课堂教学评价要以学生的发展为导向，以师生的共同成长发展为目的。知识（课堂的中介）、美德（课堂的理想）、交往（课堂的本质）和发展（课堂的价值），是课堂教学评价的重要方面，评价它们的核心就是要体现人的存在和以人为本的价值取向。好的评价语可以开启学生的学习心智，使其产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，激发学习兴趣，促进思维发展。比如，在批阅学生的错题集与学习反思时，笔者曾写过以下评语： “I know you’ve made great progress recently, but I also find you are not skillful at writing and task-reading. I hope you can challenge your shortcomings!”收到了不错的效果，多激励学生，让学生主动积极地去学英语。 
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