创设情境，激发学生在英语学习中的主体作用

        “新课程标准”明确要求教师在英语教学过程要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生真正成为英语学习的主人。如何确立学生在英语学习中的主体意识，充分发挥学生的主体作用，真正把素质教育落实到课堂教学中，使学生充分认识自我，主动发展，全面发展，是广大英语教师当前要努力探索的课题。
        学生的主体作用，就是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与教学活动，而不是“教师灌，学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象。英语中有句谚语：“You may take a horse to the water,but you can not make him drink”。因此，学生能否积极主动地去学习，是学生英语学习成败的关键。教师只有充分激发学生的求知欲，才能让学生在英语学习中的主体作用充分体现出来。这也是教学成功的前提条件和有效策略。
        一、精心设计话题，激发学生的学习兴趣
        教师在课堂上所给的话题，必须能够引发学生的兴趣，引起学生主动参与语言实践活动的欲望。符合学生兴趣的话题很多，教师可以巧妙地把它们与教学内容结合起来，从而让教师与学生、学生与学生在话题交流中进入到所学的知识。采用导入激趣法，或设置悬念，或引发思考，或唤起回忆，或激起情感，使学生一进入课堂就产生饱满的热情。例如设计猜物、找物的游戏，导入there be 结构;以《生日快乐歌》引出Go shopping话题。在课堂教学中要想方设法来激发学生的兴趣，增强学生的信心。
        在具体的教学过程中，笔者经常采用情境教学法，力求教学活动话题生动化，增强教育的贴近性，让学生在真实的生活场景中自然习得英语。组织庆祝Holloween 模拟活动，根据课文内容自编自导Fashion show；让学生扮演导游来向参观者介绍My hometown；当小记者，采访好朋友；扮演售货员和顾客表演超市购物等。教师应针对学生的年龄特点，选择一些新颖的和具有挑战性的活动，让学生在活动中通过努力，领略成功的喜悦。 

        
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二、充分激发学生的主体情感，积极营造一种良好的英语教学氛围
        要激发学生的主体情感，师生之间应有一种民主、平等、和谐的学习氛围。教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等合作的课堂氛围。这就要求教师在课堂上精神饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生应充满信心，缩短师生间的距离，多欣赏学生的优点。当学生发音，拼读等错误时，当学生由于胆小、害羞而不敢开口时，当学生错用英语词句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要责怪他们，嫌他们“不聪明”，“耽误时间”而要引导、鼓励他们，使他们在成功的体验中增强自信心，为学生主体性发展创设良好的氛围和条件。
        三、创设教学情境，加强学生英语学习中的非智力因素的培养，促进学生主体意识的发展
        现代心理学最新研究成果表明：人的成功不仅取决于智商的高低，还受到非智力因素的制约与影响。因此，在英语教学中不仅要重视学生智力因素的培养，还应重视学生学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养，从而真正确立学生是学习的主体意识。心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程中的真正动力。作为教师，应该在教学中重视激发学生学习英语的内部动机，从创设丰富多彩的教学情境入手，采用灵活多样的教学手段和方法，千方百计激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会乐于学习，刻苦钻研，并把英语学习作为一种乐趣，而不是将其视为一种负担。
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        激发学生学习兴趣的方法很多，教师可以采用多种教法，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前。将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，激发他们的求知欲，使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地去学习。
        教学有法，但无定法。英语教师在教学中做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”，在每个教学环节上的教学都做到灵活多样，使学生“求新”“求异”的心理得到满足，时时感受到学习英语的乐趣，这样就能调动起学生参与的积极性和热情，使他们成为英语学习的主体，真正达到英语教学的理想境界。 
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