新教材中如何培养学生自主学习的能力

        随着《普通高中英语课程标准（实验）》的推广，新编高中英语教材Senior English for China北师大版与2005年在新沂市使用。在使用新教材的过程中，不仅教师而且学生都感受到了挑战和压力。
        就学生学习时效性方面来看，教材本身较难，学生普遍感到词汇太多，识记困难。教师在教学方法上，应创造性地使用教材，指导学生学会自主学习，掌握学习的技能和技巧。新教材突出以人为本的教育思想，要求教师在教学中，以学生为主体，提高学生的主动性和积极性。教师要培养学生的自主学习的能力，使学生从“学会”转变为“会学”。
        在英语教学中如何培养学生自主学习能力呢！笔者认为应主要从以下几点做起：
        一、自主识记单词和词汇的能力
        学生在初中阶段已养成了一套学习单词和词汇的方法，笔者发现大部分学生都是通过拼读字母的方法来记单词，而不是通过音标和单词的构词特点，如加前缀，后缀构成不同的单词及词性。例如：spaceship 这个单词许多同学只知道拼读字母s-p-a-c-e-s-h-i-p  spaceship 这样记上个三五遍也记不住，久而久之对记单词厌倦了，从而失去了学习英语的信心。但如果我们仔细观察就不难发现其中是有窍门的：把spaceship 拆开，它是由space（太空）和ship（船）构成，而这两个词学生们又都很熟悉，通过这种方法学生们便记住了，而且不易遗忘。诸如此类的词太多了，再如care，careful，carefully，careless，carelessness记住一个单词就等于记住了至少五个单词。由此可见，良好的方法，自觉的学习习惯可以减轻学生的学习负担，达到事半功倍的效果。
        
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二、自主学习新课的能力
        许多学生没有进行新课之前预习的习惯。进入高中以来，学习科目多，任务重，光靠课上四十五分钟的学习是远远不够的。 
应该让学生养成课前预习的习惯。每次上新课之前，让他们圈出本课出现的生词，短语，重点句法结构，再着重标出自己不能解决的难点，这样自己有能力解决的问题课前就解决了，解决不了的问题课上听教师讲解，如果教师讲不到学生就可以个别质疑或与同学、老师一起讨论，以期达到解决问题的目的。在学生课前预习的配合下，教师就能使课堂变得活泼生动、充分调动每个学生的积极性，真正做到不存在任何遗留问题，学一课清一课。
        英语词典是学习英语的重要工具。培养学生独立查词典的能力对学生学好英语有着重大意义。例如在学习Sports Stars这一课时，先让学生自己查找如下单词的意义及用法：skillful，smart，be strict， come to an end, make progress 等。不仅记录它们的意思及用法，像come to an end还可以总结出与之类似的其它短语并加以记忆。课上就可以请学生讲解课文中的重要单词。这样既调动了学生学习的兴趣，丰富学生自己动手能力，又能让学生切身体验到学有所成，付出一分劳动就可以有一分收获。
        三、自主复习巩固的能力
        复习巩固是学习中不可忽视的一个重要环节。要求学生在上完新课之后，像回顾电影情节一样在脑海中回忆当天所学的知识。如教师所讲的重点单词，重要语法结构，课文能否会背诵。然后再打开课本，笔记再记一遍，如此下来，再笨的学生也可以掌握当天的知识了。
        除此之外，每单元结束之后设计一些小测试题，在同学们之间相互做。然后再整理错题，这也是行之有效的方法。
        俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。对于高中学生来说，教师的责任不仅仅只是教给学生知识，更重要的是教给学生良好的学习方法，培养他们自主学习的能力，改变原来的“要我学”成为“我要学”。这种习惯对于学生的一生都有着深远的意义。
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        在新教材与新高考的对接过程中，教师必须树立面向全体学生，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信，培养学生自主学习的能力，终身学习的习惯。　　
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