在英语课堂教学中如何实现学生由“me”向“I”的转变

        马克思曾说过：“主体性是人的最本质属性”。现代社会的开放、发展要求教师应充分重视和积极发展学生的主体性，要意识到学生本身是学习活动不可替代的主体，在教学过程中，应把学生看作为一个有思想、有思维、有自主活动能力的完整的人,而不是一个纯粹的载体。那如何实现学生在英语课堂教学中由“me”向“I”，即由客体向主体的转变呢?本人心得如下：
        一、 推陈出新，树立正确的教学观
        以往的英语课堂教学，根本不能充分体现外语教学的特殊性和灵活性。教师多数扮演的是一种家长式的教育角色。认为学习英语只是简单的“死记硬背”，这就导致了学生单词背得很熟而英语仍不进步的困惑。而新课程目标的教学目的是要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到学生以“学”为重心，把以“study the methods of teaching ”为重心逐渐转移到以“study the methods of learning”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是培养学生我是“I”而不仅仅是“me”的主体意识，使学生爱学习，学会学习，以便养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授之以渔”已成为师者的最高教育境界。
        
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二、 帮助学生明确学习动机，激发其兴趣
        以前在某本杂志上看到，影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此，在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，帮助他们产生学习英语的愿望，要让每位学生认识到自己既是“me”也是“I”，教师要帮助学生强化“I”的主体意识，帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。而兴趣则是推动孩子学习的不可低估的内在力量，布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师”。在兴趣的驱使下，学生会自发地去探求新的知识，发展新的能力，因此使学生获得对英语学习持久的兴趣，并逐渐将兴趣转化为相对稳定的学习动机，是促其主体性发展的基础和必须条件。 

        三、 精心设计课堂教学活动，使学生最大限度地获得乐趣
        我们都知道，英语教学的实质就是师生之间、生生之间的交际，不是我教你学。而交际是通过活动表现的。通过这些交际活动，才可使学生逐步形成运用英语的综合能力。因此丰富多彩的活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动也是转变教学方式的关键。因此我们要彻底领悟新课标的精神，精心设计课堂教学活动，要根据学生现有的认知水平、英语基础、教学的目的和内容，尽可能地建立不同的教学模式，并结合现代化的教育手段将学生的主动参与意识充分调动起来。以便使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写等方面的有效训练。特别是学生的认知和交际能力，会在不知不觉中得到意想不到的提高。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、 平等看待各个层次学生，以更好地激发学生的主体情感   
        由于各个学生学习的自觉性和习惯、学习的基础和心理素质等参差不齐，学生的学习效果肯定有一定的差异。有人说：优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。作为一个外语老师，因为学科的特殊性，这一点需要体现的更为淋漓尽致。既然教师是学生学习情绪的主导者，是营造良好课堂氛围的调味师，那首先要求教师带着轻松自信的情绪走进课堂，在课堂上要情绪饱满，以良好的情绪感染学生。然后在教学过程中要尊重学生的情感，以营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极向上的情感体验。当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生发表自己的见解时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不行”、“浪费时间”，不要怪他们“不听话”。而要引导他们、鼓励他们，帮助他们克服害羞和焦虑心理，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
        五、 采用合理科学的评价方式， 促进教学效果的提升
        在英语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，往往偏重于形成性评价而忽略了更重要的过程性评价，弊端主要是把评价与考试等同起来，特别是与高考、中考等同起来。结果，学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争。“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”，便是此情景的真实写照。这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。现在，我们要实施科学的英语评价体系，一定要体现评价的督促和激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，及时调整教师的教学方法和思路。以往我们的教学评价是为了选择最好的学生。现在我们教学评价的功能发生了很大变化，评价的目的是为了发挥每个人的特长，为学生提供最大的全面发展的空间。
        
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总之，在英语的课堂教学中，我们要尽力将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，并引导学生游刃有余地在课堂上进行由“me”向“I”的转变或“me”和“I”之间的互动。 以使他们成为真正成为驾驭英语学习的时代弄潮儿！ 
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