在初中英语教学中，常常会出现这样一种现象：学生初学英语时兴趣浓厚，但随着教材难度的增加，就出现了两极分化的现象。两极分化现象一般从初一下学期开始出现，初二上学期分化面日趋扩大，到初三上学期就形成了两级分化的格局，让广大英语教师头疼不已。这种现象制约了初中英语教学质量的大幅度提高，影响了义务教育的整体水平，也不符合素质教育的精神。因此，如何最大限度地控制两极分化，大面积提高教学质量，成了农村初中英语教学中急需研究的重要课题之一。
一、 分化现象的成因
1. 中小学英语教学衔接不好，出现重复学习的现象
重复学习不仅是人力、财力和时间的浪费，而且不利于英语学习的正常进展，甚至会产生消极影响。尤其是目前的教材仍然以传授知识为主，当然教材也提倡培养听说能力，但在实际教学中又回到知识为本的模式。这种知识为本的重复学习的危害更大、少年儿童对新鲜事物往往具有较强的好奇心，稍加引导，他们就会对英语学习产生浓厚的兴趣。但由于少年儿童缺乏毅力，自控能力差，遇到困难或枯燥无味的内容时容易失去兴趣。如果初一的学生发现所学英 语课的内容都是小学阶段学过的，他们要么产生自满心理，要么觉得枯燥无味，能够踏踏实实继续学习的学生恐怕不会太多。如果这样的话，他们就不可能在英语学习方面表现出任何优势。
2. 学生心理发生变化
初一是起始阶段，刚刚接触英语，由于其年龄特征，会对英语产生一种好奇，神秘的心理感觉，再加上这时教学内容浅显，容易激发起一种学习的欲望。随着年级的升高,英语学习难度的加大,学生学习兴趣教师未注意恰当把握培养,没有让学生努力延长这种兴趣,致使原有短暂的、不稳定的兴趣,荡然无存。而且这时学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。加之英语的背诵量较之其他学科要大许多，部分意志薄弱的学生完全被畏难情绪控制，甚至“失志”，最终产生了放弃的念头。
3. 教师的教学方法不当
特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把七年级使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。对于基础薄弱的学生也因为方法不当或精力有限，最终只能放弃。
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二、 解决分化现象的策略
1. 重视初中英语的起始教学，培养学生学习英语的兴趣
教师应认真研究小学英语的教材，更好地做好中小学英语的衔接，避免重复学习，能够让学生保持对英语学习的浓厚兴趣。学生刚进入初中，绝大多数都会对初中的学习生活产生兴趣，都有一种要学好的欲望，这种学习兴趣，欲望容易转化为学生学习英语的一种动力。我们要充分调动学生学习英语的积极性，使学生由“要我学”变为“我要学”，不断地对学生进行思想教育，端正学生的学习动机。如成立学生外语课外活动小组、开展英语沙龙活动，使他们有更多机会接触外语、使用外语，对外语产生浓厚的兴趣。除此之外，教师还要向学生广泛介绍英语作为世界上 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一大语种在国际交往中的重要地位，在我国改革开放中的重要作用，在周围日常生活中的广泛存在，并让学生知道，学好英语对日后的工作，深造将有重大的影响。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 2. 因材施教，进行分层教学
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第一要端正教学思想，首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。教学过程应面向全体学生，做到使每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。而且应特别注意给后进学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子，尝到收获的喜悦。第二要提高中差生的学习积极性，从而控制两极分化的局面。第三对中差生及时进行课外辅导也是防治两极分化的有效措施。如：坚持早读课领读单词、课文，自习课下班答疑辅导；经常督促，检查中下生课外作业；经常面批他们的练习、试卷，使其当场订正；集中某段时间，对中下生有计划地辅导，及时查漏补缺。
3. 认真钻研教材，采取科学方法，帮助学生减负
经过了一定时间的学习，教师一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻，这样能帮助中等以下的学生减轻负担，增强学习英语的信心。教师还要认真钻研教材，准确把握教材中学生较难掌握的难点，使用加强教学法，使其避免成为学生成绩分化的“滑坡点”，以求学生的共同进步，最小限度地避免分化现象的产生。
4. 帮助学困生克服自卑心理，建立友好的师生关系
努力开发学生的非智力因素，提高学困生情商。心理学告诉我们，渴望进步，渴望理解，渴望被尊重是每个人的共同心理。学习成绩的好坏不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力。因此教师尊重、理解、宽容学困生，是学困生想学好英语的重要条件。本人在他们面前从不讲侮辱人格、伤害自尊心的语言，在家长和同学们面前也努力美化他们的形象，寻找他们身上的闪光点。使他们在同伴面前有做人的尊严。从小到大他们听惯了批评声，对老师的一句真诚的表扬、一个宽容的微笑、一个肯定的眼光、一个轻微拍肩动作都会十分感激，并产生巨大的学习动力。
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总之，防止和缩小英语的两极分化是一项长期而任重道远的工作，需要我们教师用心去思考和实践。针对当前农村初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，注意授人以渔，培养其一定的自学能力，增强他们学习的成功感，就一定能走出两极分化的教学困境。
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