巧设问 妙结果

摘要：问题式学习，可以点燃学生的思维火花，激发学生强烈的求知欲。新课程英语教学中，尝试从联系实际，激发学生学习动机；走进生活，引起学生学习兴趣；创设对话，鼓励学生主动参与，从而达到有效教学的目的。关键词： 英语教学   问题式学习
        问题学习模式（Problem-Based Learning，简称PBL），是指学生利用知识和技能解决一系列实际问题，从而建构知识体系的学习方式。英语课堂教学中，学习前，围绕所学内容设计出合理的问题；学习中，以具体问题为中心，采用问题式学习的教学模式，让学生通过不断解决问题来学习新知识，借助小组合作来达到预期的学习目标，提高学生自主解决问题的能力。下面结合具体的教学实践，探讨如何创设英语教学中的问题情境，进行英语问题式学习的课堂教学。
        一、 联系实际，激发学习动机
        教育心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。初中学生不仅关注有趣、好玩、新奇的事物，而且开始有比较强烈的自我和自我发展的意识，对与自己的直观经验相冲突的现象或有挑战性的任务很感兴趣。此时教学活动的安排，应当关注英语在学生的学习和生活中的应用，将课本中简单枯燥的知识转换成灵活、生动有趣的内容，设法给学生在课堂上体验英语学习的乐趣，课后去应用英语的机会，使他们感觉到英语就在自己的身边，激发学生学习动机。
        例如：9AUnit1中，对于12个星座的学习，本来是枯燥无味的星座时间的记忆。为了使这一课更生动形象，学生更易理解所学内容，在讲授这一课时，由中国的属相出发，对学生用英语进行如下提问，且要求用英语回答：
        (1) Do you know your animal sign?    
        (2) When is your birthday? 
        (3) Do you know what decides your star signs?  此问题的提出激起了学生的好奇心。“Your birthday decides your star sign . ” 静悄悄的课堂一下子热闹起来。学生们叽叽喳喳，小声讨论各自的星座，表达了强烈的求知欲。此时鼓励学生讨论交流，通过对自己和同伴生日的了解，从而去学习与十二个星座相关的知识。
        (4) Do you know people born under the same star sign share similar characteristics? 小组活动中，让属于同一星座下的人组成一个小组，讨论他们相互之间是否具有相似的性格特征。分小组统计，得出结论。对于用英语表达恰当的小组和个人给予表扬和肯定。 
        (5) Dou you want to know when my birthday is? 这一问题的提出更加使学生产生好奇心，觉得老师和他们之间有了相通的地方，让教学在平等、和谐、融洽的气氛中进行。这样使整个课堂得到了升华，加强了师生之间的沟通和交流。
        
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二、 走进生活，引起学习兴趣
        实际英语教学中，设计与教材内容和生活实际密切相关的问题，让英语教学生活化，英语教学问题化。需要学生解决的问题源于大家真实的生活，走进学生的生活，有利于学生用真实的感受来解决实际问题，对教材也有了进一步的了解，从而引起学生学习英语的兴趣。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       例如：9A Unit3 Color中，首先提出：Have you ever seen a rainbow? 同学们通过日常生活常识，得到肯定的回答。然后又提出：
        How many colors are there in a rainbow?    
        What are they? 
        ……
        在生动活泼的问题情境中，结合生活实际，讨论交流后，学生发现七种颜色中有紫色和靛青色现在还无法用英语表达，从而引起学生学习新知识的兴趣，此时教师及时讲授新知识，学生觉得这样学习英语很有用，能使学生立刻体会到用英语表达的乐趣，培养了学生探究新知识的能力。
        三、 创设对话，鼓励学生参与
        问题式学习的课堂教学过程中，首先，要注重营造一个主体性学习环境。引导学生运用所学知识，通过独立思考、查阅资料、相互讨论、交流评价等一系列学习活动，最大限度地调动学生的学习积极性，鼓励学生积极主动地参与到知识的探究过程中去。其次，要充分发挥学生的主体性。从学生的角度出发，把课堂的主动权还给学生，让每一位学生主动去感知、去接受、去探求知识。而传统的英语课堂教学过分强调了教师的讲授，把英语学习仅仅看成是一种知识的获取，老师讲得多，学生练得少，课堂效益得不到保证。学生通过几年的英语学习，虽然对英语语言点和语法知识有所掌握，但是无法用英语进行真正的交流。学的是“哑巴英语”。实践证明，这种只在乎语言知识的传授，而轻视对话训练的课堂教学环境十分不利于培养和发展学生的外语运用能力的。埃利斯说，“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”
        8A Unit 2 School life 的学习中，课前让学生广泛搜集有关学校生活的图片和资料，在课堂上让他们根据自己搜集的资料自编对话，组织教学。通过师生对话，生生对话，然后和课文中的学校生活进行比较，找出不同的学校生活异同点。在这样的讨论交流下，学生简单而轻松地掌握了所学知识。
        
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总之，初中英语新课程教学中，在有限的课堂教学时间内，通过问题式学习的课堂教学，激发了学生的学习动机，引起了学生的学习兴趣，学生动起来，课堂也活起来，从而达到了英语有效教学的目的。 
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