我的英语课堂我导演

摘要：基础教育课程改革的目标：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生个性的发展。教师的角色发生了很大的变化，重新定位教师的角色显得至关重要，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。扮演身兼多职的“导演”角色。
关键词：新课程 角色 转换 导演
        课堂是一片“阳光地带”，展示着语言的魅力，充盈着人性的光辉；课堂是一片“情感地带”，给人以情思的滋养和心灵的启迪；课堂是一片“动感地带”，流淌着生命的节奏和动人的旋律。教学是一门艺术，课堂是一方舞台，要使课堂教学这一人生大舞台充满魅力，一刻也离不开教师这个“导演”。
        对我们英语教学而论，学生学习英语的最终目的是进行交流。基础教育课程改革的设施，对教师的职业产生了具有历史意义的重大影响，教师将重新规划和发展自己；也给所有教师提出新的教学观、教师观，教师的角色发生了很大变化，教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者；是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。一句话，就是扮演“导演”角色。“导演”作用与“讲解——接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。怎样“导演”好课堂，如何启发、诱导学生开口大胆说英语，给学生在课内外提供尽可能多的操练机会，达到“洋话连篇”呢？具体地说，教师如何充当导演“从旁指导呢？
        一、 要端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
        要知道“世界上最好的系统是引向成功的”。教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，这样，在以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一堂英语课，我总是对学生说：不要把英语看作历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。而学会讲一门外语则要通过反复重复，创造恰当的情景，英语才能脱口而出。实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”都是强调让学生做，体现在英语上则要不厌其烦地重复、背诵、操练、模仿口语句型。对学生是如此要求，我自己内心更是把说英语当作习惯，像坚持其他习惯一样。
        
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二、 课堂上尽量使用英语
        英语教学中，尽量使用英语，控制使用母语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力，养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由的英语交际王国。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
        1． 尽量使用英语组织教学
        例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
        2． 使用直观手段
        “方法”比“知识”重要，“会学”比“学会”重要。英语课堂多借助实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。新教材的知识都来源于丰富的生活世界，可以直接把英语和客观事物联系起来。“导演”可以借助信息技术将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，制作精彩的多媒体课件，课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，能激发学生强烈的学习动机和求知欲，达到事半功倍的效果。
        3． 随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语
        只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。 
        4． 最主要的是教师要“疯狂”
        学生看到老师在台上疯狂的旁若无人的似李阳般的说英语，他们也慢慢的被其感染，抛掉害羞，拘谨，即使来自农村的学生也忘记自卑“疯狂”起来。学生看到、听到老师说的有时也结巴，也不太流畅，不太地道，也会跟着无所顾忌的。学生再也看不到居高临下，盛气凌人的老师，相反，教师变成了“平等中的首席”。课堂变成真正的英语海洋。
        三、 坚持大量重复和操练
        英国语言学家埃克斯利（C·E·Eckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25%，而学生允许讲75%。即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到焦急等。渐渐的就将外语当作进一步了解周围环境的焦急工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话等诸如此类。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、 尊重学生，建立平等协作式的、和谐高效的、互助互学的师生关系
        学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。“导演”在课堂上多使用“表扬促进法”“友好交往法”。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。中学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。“怕错”，是学生学习英语心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕说错心理就越明显，教师要通过表扬他们说得好和他们的进步来帮助奖励他们。古人云：“亲其师，则信其道；隐其学，则疾其师。”如何让学生能“亲其师”而不“隐其学”呢？关键还在于如何保持好他们的学习热情，多鼓励他们。转变我们的观念，充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。苏霍姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”对于较好的学生提问较难问题，对那些胆怯、内向型的学生更要给予特别鼓励，让他们大胆的用英语发表自己的意见观点等等。
        五、 激发学生的学习英语的兴趣
        布鲁纳说过：“对学生而言，最有效的刺激，是对所学材料的兴趣”。教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据新教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。尤其是新课程改革，英语课程新增加了任务型学习，这是以前没有的，这就要求教师要用更多热情投入到认真细致的备课，花更多时间激励和思考，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，尽量让学生用所学的语言在模拟真实的环境中完成。这样，每一门课程都会真正变成民主、动态、发展的、师生富有个性的创造过程。教学中还不忘多使用简笔画、多媒体、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、顺口溜、猜谜、唱歌等活动，师生都感到轻松愉快，从而使师生配合更富有成果。
        六、 让“爱“在课堂里流动
        爱是教育的一个永恒话题，没有爱便没有教育。正因为有了爱，一个个教育的神话、奇迹便应运而生。德国著名教育家、哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》里反复提到“人格平等、富有爱心的交流对话是全部教育的基础”。作为老师在“导演”的同时，内心应时刻涌动着爱。因为爱是真诚，是对孩子自尊的保护，把“简单”、“粗暴”、“训斥”从我们的词典中彻底剔除，把平等、爱心、交流写在心中。爱是平等，要承认生命的差异。爱是赏识，要让学生从成功走向成功。只有这样，才是一真正意义的成功“导演”。
        
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总之，新课程改变了以往教学中以教师为中心而为现在的以学生为中心，教师从旁“导演”，一个成功的导演应该善于激情设境，导拨心弦；巧于设疑引思，循循善诱；精于捕捉灵感；善于张扬个性，鼓励多元感悟。使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由的英语交际王国。因此只要我们任一学科老师本着“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生个性的发展”既“为了每一位的发展”善于探索教学规律，把握新教材特点，注意课堂教学的艺术方法，激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性，开发智力，培养能力，定能成为一个成功的“导演”。就让我们所有的教育工作者在这奋发有为的时代，适应时代的需要，尽快的实现传播者的角色转换，投身到火热的新课程改革中吧。 
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