新形势下，英语教学迫切需要活动单

        《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与”， 进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功……”。
        随着社会经济的发展，对于社会的主体人才的要求发生改变，这就必然要对我们的教材和教法施行改革，使之适应社会的进步，经济的发展，使学生全面的发展。
        一、 教学活动单实施的手段
        将来不是不识字的人才是文盲，而不懂得自我学习的人就是文盲。这也要求我们设计合理科学的活动单，这一方面不仅符合学生的认知规律以及体现以人为本的思想，另一方面还可以培养学生的学习、合作、探究的能力，并有利于学生的终身发展。
        1. 充分利用视听效果来增强情景的真实性和趣味性
        例：在课文中的许多情景（如地震等）大多数学生没有亲身的经历或体验过，仅利用抽象的文字描述也难以给学生留下较深刻的印象。如果给学生播放一段地震资料片段，给学生身临其境的感觉，这样学生就能够容易地理解和体验“quake”和“shake”等词的意义，也能够比较容易地掌握“cut off”和“fall down”等词组用法和区别。
        2. 充分利用影像效果来拓宽学生的视野
        例：教师可以利用投影仪等设备给学生放视频，或者组织学生去3D影院，最好让他们戴上专业的眼镜让学生仔细观看，并鼓励学生相互交流。让学生能够深入全面地了解3D的真实感和刺激感，避免枯燥的说教。
        3. 充分发挥学生的主体作用来调动学生学习外语的主观能动性
        主体地位的树立、独立人格的造就已成为现代国际教育思想变革的新思潮。“以学习者为中心”的教学方法在各个教育领域越来越受到人们的重视。现在人们意识到学习者本人对学习的最终结果起决定作用。充分考虑到学习主体的个性特征才是成功的教育。
        4. 充分利用学生的情感因素来调动学生学习外语的高效性
        教育心理学认为情感控制学习过程中影响学习效果的最大因素之一。学习者的情感因素，包括学习动机和学习态度。外语教师的教学重心应该放在教学内容、教学大纲以及教学形式上还是将教学重点放在学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上？有事实证明，认为自己“友好、乐于助人、开放、民主、平静、体贴、快乐、聪明和富于逻辑性”的人来说，其学习外语会成功的可能性要比其他性格的学习者成功的可能性大的多。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       5. 充分利用合作探究来培养学生的团队精神
        合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。合作学习的主要代表人美国的斯莱稳教授认为，合作学习是孩子们在小组中从事学习活动，并依据孩子们在小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。所有团队成员在相互砥砺中取长补短、共同进步。
        
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二、 教学活动单的实施途径
        实施途径是教育机制的重要组成部分，是教学理论的实践形式。
        1. 在管理层面上，按照个体差异合理地建立学习小组，初期强调每位学生个体认真做好预习，并做好检查督促评比；中期小组内部讨论共同提高，并完成小组共同的问题反馈单；后期成果展示，组间交流互，小组竞争以及老师点评和自我完善。在此过程中要做好小组内各成员的组内量化考核和小组间的量化考核。
        2. 在教学层面上，活动单的设计要以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。活动单要有可操作性，充分体现教学要求，突出教学重点，符合学生的认知规律。
        3. 在活动小组的建立上要做好五点，根据“同组异质，异组同质”的原则进行科学的分组、推选组织能力强责任心高成绩好的学生做小组长、小组集思广益起好体现团队精神和奋斗目标的组名、根据小组成员的个人兴趣爱好和特长进行合理的分工、小组内部讨论制定出小组公约和条例。
        三、 活动单实施后的教学效果
        活动单教学要求学生有好的预习习惯，让学生有主动学习英语的态度，激发了学生阅读兴趣，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
        1. 学生积极做好预习工作，主动参与教学，成为课堂的主人
        在实践过程利用小组内部监督和组间竞争，孩子们能认真地查找资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生从过去的识记固化的课本知识变为能自觉地加深知识的难度，拓宽知识面。一些原来上课不够专心和不善于发问的学生也改变了学习态度，他们变得爱思考爱发问，学习的兴趣明显增强。学生学习态度的转变提高了听讲效果和学习效果。学生由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作。
        2. 变被动考试为主动复习
        小组内学生自己出试题自测或互测，可相互检测自己预习复习情况，利用学生自尊、取胜等心理机制出好“试题汇编”。只要是好试题就可以编入班级的题库中，基础差的学生担心同学说自己的题出得没水平，学习尖子生担心回答不出差生出的题，于是每一位学生都能主动地投入已学知识的认真、全面、深入复习中，以达到变被动应考为主动复习的效果。
        3. 老师的负担减轻
        传统的英语教学“讲授”占据课堂教学时空的主体，老师讲的口干舌燥，学生听得云里雾里、昏昏欲睡。实施活动单教学后除了点评提升是老师需要完成的，其他都由学生来完成。教师的工作减轻了大半。
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