让“人文关怀”走进英语课堂

摘要：英语作为基础教育中一门基础学科在实现英语知识传授和英语能力培养任务的同时，也应当把对学生的情感、兴趣、性格、意志等非智力因素的培养，把对学生人文精神和生命意识的培养、人文情怀和良好品格的塑造作为课程的重要目标。可以通过以下几点实现：营造快乐轻松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人；人性化评价，让学生拥有自我尊严；培养学习意志品质。
关键词：分层教学，面向全体，提优补差。
        一、 营造快乐轻松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人
        首先要真诚的赏识学生。奥斯古德和塔南鲍姆建立的关于认知态度与志向的理论认为,教师的称赞有助于学生克服缺点，学生会尽力与老师的评价保持一致。两个能力相近的人，他们所获得的成绩好坏，往往取决于受到激励的程度.虽然有时老师的赞美和表扬超出了他们的实际水平，但他们会朝你赞美的方向努力，时间长了，他们渐渐地就会成为你所期望的样子。对待学生，老师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点。有的学生学习成绩差，但有一技之长，如能善加利用，让他们发挥自己的特长，找到自信，从而珍惜学习生活，开始约束自己，积极要求进步。师生情感的交流对培养学生对英语的兴趣具有积极作用，学生刚入学时学习兴趣浓厚、上进心强、学习积极性高，但经过多次考试失利，有的学生往往产生畏惧情绪，丧失信心与兴趣。这时，最需要老师的理解、安慰、鼓励、诱导。面对这种情况，我们为学生承担责任，说一声：“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；帮助他们找出成绩差的原因，教育他们”对症下药“，增添信心，从而使他们从内心深处感到老师是真心真意的帮助他们，他们还有希望，进而对教师产生友好感情，信任教师，对英语学习的积极性将大大提高。
        其次要科学的指导学生。教学中，我们要牢固树立“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教”的教学思想。不仅要学生掌握基本知识，形成基本技能，还要结合学科的特点，渗透学习方法的指导，促进学生学习能力的提高。在指导学习方法的同时，还应帮助学生解决学习困难。学生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的不解之处常常是说不清、道不明。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，我们在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，分析学生可能产生的困难与错误，做到未雨绸缪，估计在先；第二，课堂上应随时从学生听课的神态与表情中去观察，尽可能掌握学生的思维进展程度，并做出相应的对策；第三，课下应鼓励学生多质疑并及时解决，查漏补缺，并发动优等生帮助学困生，使学生互帮互学，取长补短，也可使学生的困难及时的得到解决，为进一步学习打下基础。
        最后要创设情境，让学生有展示自己的机会。学习是以成功为动力的，每个人都有获得成功的愿望和要求，一个人只有看到或想到他可能成功时，才会为之去努力奋斗，已经取得的成功又为他们去争取新的成功提供了动力。有很多学生之所以学习成绩不好，就是由于老师没有给他们足够的成功机会，因而没有条件形成自己成功的习惯。在课堂教学上，尽量设计一些他们能够解决的问题，让他们来回答，并及时地对他们加以肯定，教师要使他们体会到成功的喜悦和乐趣，从而对自己有信心。 
        
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二、 人性化评价，让学生拥有自我尊严
        《英语新课程标准》指出：对学生英语学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，促进学生的全面发展是评价的根本目的，体现了以人为本的评价理念，对人格的尊重，人性的关怀得到了有力加强。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        重视对学生学习过程的评价。在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的英语思维过程。在批改作业的时候，要创新方法，对学生的作业中的错误不能简单的批个叉，要分析错误背后的原因，同样的一道题目，有很多个不同的错误，教师要多站在学生的角度去分析，并给学生不同的纠正与鼓励。
        评价主体与方式的多样化。课堂上，教师要真正以组织者、引导者、合作者的角色出现，营造民主、平等和谐的课堂气氛，促进学生学习方式的转变。提倡合作学习，培养学生学会倾听，学会观察，学会尊重，学会欣赏，学会共享，学会助人，评价的主体不仅仅局限于教师，应让学生积极地开展自评和互评，评价方式可以多样，既可用书面考试、口试、实践活动等方式。
        评价结果定性与定量相结合。在定量评价时，一般选择等级评价制，设计试卷时，要突出人文关怀，让学生感受到不是在做一张冷冰冰的试卷。在定性描述可以采用评语的方式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣，促进学生的发展。在充分肯定每位学生的进步的同时提出今后的努力方向和建议。
        三、 培养学习意志品质
        应注重学生“人格主体”的培养与发挥。建立和谐良好的师生关系是教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强不息的健康人格的关键。在传统的教育理念中，学校教育更多地强调学生对教师地位的尊敬和教师权威的认同，而轻视学生作为一个受教育者个体应该得到的尊重。随着信息社会的不断发展与进步，特别是网络时代的到来，学校不再是学生获得知识的唯一渠道，教师知识的垄断性地位已受到严峻挑战。多元化的价值观与当前教育精心设置的一元世界的碰撞在不断地产生着不和谐音符。“以人为本”，“人文关怀”，尊重学生人格，发展学生个性的“个性化教育理念”越来越受到学生的欢迎。作为新时代的教师，更应顺应时代的要求，锐意改革创新，真正做到以学生个性发展的需要为出发点，多几分微笑、轻松、民主、平等与尊重，将会拉近师生的距离，增强了学生对老师的信任感，为以后的教育教学打下了深厚的情感基础。
        俗语说“成绩不好是次品，身体不好是废品，品德不好就是危险品”。难怪像爱因斯坦这样的大科学家曾谆谆告诫美国加州理工学院的学生：“你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标，关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害。在你们埋头于图表和方程时，千万不要忘记这一点。”因此，教师在交给学生英语知识、英语方法和科学思维的同时，也应交给学生崇高的社会责任感。
        在英语教学中更多地关注科学知识和人文关怀的结合，我们的英语课堂就不再是枯燥、乏味的场所，而是一片充满着浓郁情感的“动感地带”，是一个充盈着旺盛生命活力的舞台，是一片闪现着灿烂人性光辉的美丽天空！学生在这样的课堂中，不仅可以学到知识、技能，而且可以得到情思的滋养和心灵的启迪。 
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