创新教育与英语教学并行

        创新是一个民族进步的灵魂。二十一世纪中国基础教育改革的一项极为重要的任务就是在全面推进素质教育的过程中培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。在英语教学中注重培养学生的创新能力，让学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
        一、 宽松自由的学习氛围是创新教育的基本前提
        宽松自由的学习氛围是学生发展个性的土壤。人民教育家陶行知曾说过：“如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师要尊重学生，关注每位学生，与学生建立民主、平等、真诚的对话关系，创设民主、人文、科学的教学环境，增强学生的安全感，使学生体验到教师的关怀，感受到教师的激励，不断增强信心，敢于面对学习中的困难。
        教师要用发展的眼光来看待学生，理解和包容学生的“错误”以及暂时滞后的学业表现，给学生充分发展的空间，建立促进学生动态发展的教学机制。
        在教学中对于学生学习中的点滴进步，我及时表扬鼓励，让学生有成就感，充分调动学生的学习积极性。对于课堂上未能正确回答问题的学生，要耐心启发帮助，尽量不挫伤学生的学习积极性。对于学生英语学习中出现的一点点语法错误，我从不紧抓不放，而是适时适度地予以提醒，努力保护学生的学习积极性。
        我深信只有不断创设宽松自由、民主和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，学生也才会不断地去探索，去创造。
        
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二、 质疑求异的课堂教学是创新教育的强大阵地
        求异思维是指根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，探求多种答案的思维。求异思维是创造性思维的核心。人类的一切重大科学或文明的进步，几乎都是在质疑权威、批评传统的基础上产生的。
        课堂教学是启发和培养学生创新意识的重要场所。在英语课堂教学中教师要注重新课程课堂教学的问题性，提升问题意识，实施问题教学，变单纯的知识传授为鼓励学生探究知识。教师要引导和鼓励学生打破思维定势，敢于否定，多侧面、多角度地思考问题，让学生在设疑、质疑、解疑的过程中培养创新能力。 
        三、 切实有效的学法指导是创新教育的得力保障
        古人云：授之以鱼，不如授之以渔。意即教师要重视对学生的学法指导，教给学生获取知识的方法和本领，为其终身学习奠定基础。
        良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。教学中我积极鼓励学生利用音标自学单词，教给学生记忆单词的方法，深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养学生良好的学习习惯，帮助学生摸索寻找适合自己的学习方法，培养学生自主学习和终身学习的能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       教学中我常常要求学生用自己的语言转述课文。转述课文既不能照搬课文的原话，又要保证较准确的转述原文的思想，这的确是一种创造性的劳动，对提高学生口头表达能力及灵活运用语言的能力大有裨益。
        教学中我还坚持要求学生模仿课文，运用已学知识编写新的对话或短文。要做好这种练习，学生必须激发自己的创新灵感，通过创造性劳动，写出富有新意的对话或短文。开始做这种练习时，学生会觉得比较困难，但长期坚持，学生会受益无穷。
        四、 持久稳定的动机兴趣是创新教育的坚强后盾
        第斯多惠曾说过，教学的艺术不仅仅在于传授本领，而更在于激励、呼唤、鼓励。
        正确的学习动机是激发学生学习主动性和积极性的重要动力，也是发展创造性思维的必要条件。
        兴趣是发展创造性思维的一种动力。兴趣能激励人们对问题乐于钻研、积极思考，有所发现，有所创造。教师要培养学生广阔而稳定的学习兴趣，发展他们的创造性思维能力。
        求知欲是激发创造性思维的又一因素。求知欲强的人不满足于现成的结论或书本上现成的答案，而是积极思索，试图发现新的问题，寻求新的答案。
        在教学中教师要多给学生提供创造性学习的机会。凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择决定，去思考实践，去创造应用。
        教学中教师要重视评价的作用。通过评价让学生体验创造性学习的愉快，这是一种高层次的愉快，能激发学生的兴趣和求知欲，激励学生更好地表现自己，进而作出更新的创造性行为，充分发展自己的才能和创造性潜力。
        培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的。我们教育工作者需要在教学中循序渐进，不断总结经验教训，不断取长补短，用教育的创新来实现以创新精神为核心的素质教育，真正做到创新教育与英语教学并行。 
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