如何培养初中生英语自主学习和创新能力

【摘  要】依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。要求教师必须以人为本，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。本文从以下七个方面进行阐述，为学生今后学习英语奠定了基础。
【关键词】英语  自主学习  创新能力

        依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。要求教师必须以人为本，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础，这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。那么，作为初中英语教师，如何使学生从“学会”上升为“会学”？怎样才能“授人以渔”呢？为此，本人就如何培养学生自主学习和创新能力谈几点认识与实施情况。
        一 培养学生自主学习的意识
        俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：初三授新教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。学生在掌握有关被动语态的知识时，我让同学们自发的拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”。“This is a cup. It’s made of glass. It’s used for drinking water. I think it is made in China.”流利的英语使同学们脱颖而出，能讲的兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。
        二 为学生创设具体生动的学习情境
        现代认知心理学家奥苏贝尔强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程，其关键是学习者的积极参与、主动建构。在长期的教学实践中我体会到，学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际，便于发挥学生已有经验的作用。因此，在英语教学问题中，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大地调动了学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质。将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。如在复习问路时，我让学生把课桌之间的通道视为街道，横排视为十字路口，学生自制地点牌，自编对话。面对这种真实的交际场合，学生发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，学生们很快掌握了中考要求的问路与应答的英语表达，达到了很好的复习效果。
        三 培养自主学习习惯与能力
        英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，久而久之便养成了听、说、读的好习惯。我要求每个学生备用英语纠错本、英语课堂笔记本，每天养成课上积极思考、认真记笔记的习惯，课下认真复习的习惯。
        另外，养成阅读的好习惯对初中生尤为重要，因为会阅读者得天下，每节课前我安排学生做Duty report，要求两人一组，课下准备英语小作文、小故事，这些文章既可自己写也可查找并背诵下来，课上背诵并提问，其他学生要认真听并记录关键信息，一学期后学生们的听说能力、写作能力、背诵能力均有很大提高。我还常指导优秀学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，持之以恒，学生就养成了勤于用词典的习惯和积累课外生词的好习惯。同时培养了学生根据上下文推测某个词在句子中词义的习惯，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力迅速提高。另外，在阶段检测的方式上，我采取先让学生自己总结易错题、难题等，然后按照教师要求出题形式变成各种各样的考题，自己另附答案，这样既培养了学生自己复习归纳总结习惯，又培养了他们的创新能力，学困生之间可交换试卷做，互批互改，相互帮助，从而大大提高了学生们的学习兴趣和学习效果。
        四 培养合作学习的精神
        布鲁姆建构主义理论之一是培养学生合作学习的精神。合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。
        例如：在时态复习时，我课前让每个学生自己总结8种时态的定义、动词结构、助动词、时间状语并牢记在心，课堂上我先用投影带领学生复习动词词组，然后利用这些动词依次进行三人分组口头造句活动， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个学生任意给出主语，第二个学生给出时间，第三个学生说出整个句子，进而用历年中考题笔头巩固，先易后难，达到考纲要求。这样的教学突出了教师的导和学生的学，让学生体会到学会学习的重要性，懂得积极参与、自主创新才有收获的道理，从而突破了教学难点。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听、学会合作、学会分享、学会互相帮助。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       五 培养发散式思维
        发散式思维是学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。我在让学生明确学习目标之后，留有足够的时间和空间，让学生依据阅读材料，沿着不同的方向去发现问题、提出问题，寻找问题的答案。学生回答问题时多用激励性语言来鼓励他们，如：“没关系大胆讲”、“你的想法很有新意”、“你分析得真棒”，让学生感受到教师的期待与信任。当学生的见解出现错误与偏颇时，不急于给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、自我矫正，把机会留给学生自己。如：我在培养学生创造性复述时，要求他们不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。学生们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。（1）让学生改变体裁。例如外研版初三年级上册Module7 unit1 Tony和他爸爸的对话，我要求学生将其以故事的形式复述出来。（2）补充情节。例如，在教Module 10 unit 1 I’ve got a friend whose brother is training for the Olympics时，要求学生将Betty和head teacher见面时的情景想象出来，并允许学生有不同的发挥。（3）刻画人物——主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述初三上册Module 7 unit 2 I feel nervous when I speak Chinese时，可以对Sally的外表和神态着重进行刻画；再如 Module 6 Unit 2 The White rabbit was looking at its watch我要求学生着重对Alice追赶白兔的动作进行复述。（4）让学生为某篇文章续写结尾等。对于他们的不同见解我从来不予以否定，这样对学生个性的充分发展，即创造精神、创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。
        六 最大限度地利用好现代化教学手段辅助教学
        在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备，如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生的听、说、读、写能力得到全面提高。
        通过几年来的探索与实验，我在教学中摸索了这套较适合培养初中生自主学习能力和创新能力的教学方法，为学生今后学习英语奠定了基础。与其他教师密切配合，今年中考取得了较好的成绩，我校英语平均分位于全区第十二位、及格率第十二位、优秀率第十位，超过同类学校。
        七 教学建议与思考
        课堂上实施分组合作学习，首先，要避免整节课自主学习，设计某个教学环节、实施合作学习时要注意分组的科学性、合理性，要好中差生兼顾，这样才能保证小组活动的有效性，避免死气沉沉或闹哄哄。其次，教师备课要精心，课前预设问题要考虑到深度和广度，要预测到可能出现的问题。第三，在使用多媒体时要恰到好处，避免由人灌到机灌。当然在指导学生自主学习时也有一些困惑，例如哪些知识适于学生自主学习，哪些不适合？还有哪些更好的方法来指导学生自主学习与创新能力的培养，有待进一步学习、实践与研究。 
参考文献
〔1〕庞维国.自主学习——学与教的原理和策略〔M〕.上海：华东师范大学出版社，2003
〔2〕孙玉明、李铁生.上好一堂课的22个关键要素〔M〕.北京：光明日报出版社，2006
〔3〕王笃勤.英语教学策略论〔M〕.北京：外语教学与研究出版社，2002
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