在自主学习中提升阅读理解能力

提要：英语的阅读能力是掌握这门语言的必要手段，也是高中学生能在高考英语获得高分的制胜法宝。在学校提倡生命课堂、自主学习的大环境下，怎样在自主学习中大幅提高学生的阅读理解能力，就是本文着重要讨论的问题。
关键词：自主学习；阅读理解能力；培养学习者自主性
        社会的发展需要创新型的人才。这也是新课程改革的目标所在。课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。新课程的理念就是强调学生为主体，建立和谐、民主、平等的师生关系，提倡发现学习，探究学习、合作学习，培养学生自主学习能力。教师在教学过程中要突出学生的主体地位，由传统的“授之以鱼”式教学转变为“授之以渔”式教学，学生的学从“接受式”学习转变为“自主性”、“创新性”学习，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
        阅读是一种复杂的思维过程，正如美国学者古德曼所说，阅读是心理学的猜谜。国外的很多学者将阅读分为四个层次：
        1. 字面理解
        2. 推断性理解
        3. 评价性理解：指读者凭借自己的知识和评价原则，对阅读材料的真实性，结论的合理性做出自己的判断，表明自己的态度。
        4. 欣赏性理解：指读者依据自己的情感态度、思想认识来领会阅读材料的主题思想和作者的想法观点，也包括对作者写作技巧的品鉴。
        以上四种层次的理解，字面理解是表层理解，主要依靠语言知识和能力完成。推断性理解属于深层次理解，要靠语言能力和阅读技巧共同完成。评价性理解和欣赏性理解属于高层理解，需要在理解文字和内容的基础上，把握文章背景，进一步对文章进行整体分析和评价。由此可见，阅读是一种多层次的心理活动，是需要调动多种生理器官，知识结构和阅读技能的综合性活动。如果阅读教学仅仅局限在以往的教学模式，仅要求学生掌握词汇、句子的字面意义和语法结构，只是对语言的表层理解，不能把握文章的深层语义结构和篇章的整体思想，这样就很难提高学生的阅读理解能力。
        适合高中英语教学提高阅读能力的模式及具体做法：
        一、 让学生自选学习内容，提高学习积极性和兴趣
        现代教育强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性地位的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此在日常教学中，我加大备课的力度和量，增加课文相关内容，比如在八模块第3单元Reading the world of colors and light中，除了课文主体介绍了毕加索、莫奈、梵高、伦勃朗以外，我增加了古典绘画代表达芬奇，透视画代表特纳，印象派代表塞尚，并将他们的生平简介（精选语言精辟长度适中的文章）及代表作一一呈现在学生面前，让学生展开讨论，喜欢哪个艺术家，为什么？学生在阅读每个大师的生平介绍后，选择自己喜欢的一位的介绍反复阅读，并给出自己的观点。在教师控制的范围内，给了学生自主选择的权利，学生有了充分发展和表达自我的机会，由于是自己感兴趣自己选择的内容，学生通过学习，总是能表现得兴致盎然，讨论气氛相当热烈，也增长了不少见识，同时也提高自己的阅读理解四种层次中前三种层次的能力。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、 充分利用各种资源，鼓励学生找到适合自己的阅读方法
        学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如第二模块第二单元Wishing you were here的task版块，里面让学生制作到世界各地旅游的导游小册子。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />我的做法是，让学生们四个一组，制作一个PPT课件，里面包括对这个地方的风土人情，名胜古迹的图片和相关介绍，并要求每组学生上台来展示各自的成果。这节课的效果出乎意料地好，一个个生动的PPT课件，学生所呈现的一个个精彩的介绍，不仅让学生学到很多优美的句式，为了当堂呈现而进行的反复诵读也让他们充分地欣赏了原汁原味英语的魅力，这也达到了阅读的第4个理解层次，让我这个老师都学到了很多。此时，我及时提问：“你们的这些资料是哪来的？”有的说是从网络上下载来的，有的说是去图书馆查阅有关书籍找来的，有的说是学电视上的风光导游节目的……此时此刻，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生写旅游小册子的方法。这样，让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法，所取得的效果远远比完全由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法，他便会无时无刻地去汲取知识，从而也真正体现学生的主体性。
        三、 学生自编习题，真正成为学习主体，全面提升阅读能力
        发挥学生的主体作用是学生发展的保证。以往对学生的学习评价是一张试卷一些习题，都是教师出题，学习完成处于被动状态，他们的聪明才智得不到充分发挥，一些值得注意的知识点也容易被遗漏。为了活跃学生的思维，充分发挥学生的潜能，教师可以让学生学完一课后，自拟练习，这一尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣。一般来说，学生自拟练习总是出一些自己理解掌握的或者自己认为重要的内容，比如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生则会是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。但是，学生自主出题仅是开始，之后教师要根据教学要求精挑汇编，全面练习，这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使学生的学习需求得到满足，促进了学生去自主学习，成为学习真正的主人。当然，不充分理解课文和语篇结构，就不可能编出相关习题，所以这对于阅读能力的提高的作用也是显而易见。
        四、 加强学习文化背景知识
        阅读理解的过程是读者的文化背景与文章之间相互作用的过程。语言是文化的载体，学习语言必须要了解与目标有关的文化。越来越多的迹象表明，影响外语阅读能力的一个很重要的因素就是缺乏必要的文化背景知识。近年来，高考英语阅读理解中越来越多的出现了涉及到英语国家文化、名人和英语文学名著的情况。傲慢与偏见的作者奥斯丁·路易莎梅奥克科特的代表作《小妇人》先后出现在高考英语阅读理解中。让教师和学生不得不重视对英美文化背景知识的教授。又如，在2009-2010年扬州市 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次高考模拟考试中，阅读理解D篇又是一段对《小妇人》的节选。尽管我在平时上课时，曾经介绍过本书的内容和作者生平，但是真正读到原着节选时，很多学生却未能及时辨认出，以至于有些学生对书中的March家的四姐妹没有一点印象，甚至认为Jo是一位男生，对于她从事写作的事情也由于理解能力的有限而未能看懂，导致后面两道非常简单题目的错误。其实，如果学生对这些英美文学内容和时代背景有十分清晰地了解的话，做这类题目应该能手到擒来，有时甚至不用看全文就能很迅速得出答案。
        加强对学生背景文化知识的灌输是提高学生的阅读理解能力的重要途径。
        结束语
        
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
综上所述，阅读理解是一种语言和思维相互作用的过程，理解层次涉及到语言知识、非语言知识和阅读技能等多方面的知识和能力。学生是学习的主人，教学改革应以提高学习者的能力为条件。在学习者自主学习的各个环节当中, 应当重视教师的指导作用, 这样才能增强学生自主性, 提高自主学习的效率。否则, 自主就成为无序的代名词。在自主学习过程的每一个环节, 教师既要尊重学习者的自主, 避免不顾学生个体差异的“ 强制性” 指导, 又要满足学习者对他们指导性的需要。教育的过程始于教人, 成于自育。只有师生间的双向互动,才能实现教人以自教, 育人以自育, 使教人育人良性循环与发展。因此，为了发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，教师都尽可能大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的“自读自悟”的最佳境界。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />