初中英语任务型教学的探索与思考

        任务型教学是一种以任务为中心的英语教学法。它是师生通过用英语对话、交流和意义创设等方式，让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，使学生通过用英语做事情去达到学习目标，实现跨文化交流和创新。英语任务型教学强调以各种各样的英语学习任务为基础，学生在完成任务的过程中必须有思考的过程，即学生首先要考虑如何完成学习任务，而不是如何学会英语语言形式。英语任务型教学关注英语学习的过程。强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过意义的磋商与交流，通过做事来使用英语，从而发展学生的英语语言能力，特别是英语交际能力。
        一、 任务型教学的优点
        1. 有利于激发学习兴趣
        任务型教学活动中所设置的活动有明确的目的性和可操作性，活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容、方式、情景吸引注意力，让他们积极参与到活动中来。例如让每位学生设计有创意的教师节贺卡或邀请卡、分组利用图片讲故事、根据课文内容展开讨论等调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，当他们能顺利完成任务感受成功的时候，就会树立起自信心，积极学习。
        2. 有利于促进合作学习
        任务型教学中所设计的任务大部分依靠小组活动来完成，小组活动不仅体现在课堂上，它还可以延伸到课外。小组成员之间互相交流，谈自己的意见和看法，集思广益，积极启发学生思维，这样学生可以在一种相互依赖、互相帮助的环境中取长补短，共同提高，共同进步。小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程。学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。
        3. 有利于发展自主学习
        布鲁纳等教育家们提出了教学要以“学习者为中心”的理论。新课标下的课堂教学中主要是以学生为主体的学习活动，教师处于指导的地位。任务型教学主要以学生为中心，强调学生的主体性，让学生有机会通过发表意见与见解充分展示个性，在学习中养成独立分析和解决问题的能力。教师设计一些学生乐于完成并且能够完成的任务，比如用所学的知识编排情景对话、简介我最喜爱的电影、影星、歌星、体育明星等，学生为了把任务完成好，课后会花相当多的时间，通过阅读、讨论、查阅资料，完成任务，这样学生能不断调整适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率，从而会养成自主学习的良好习惯，促进自主学习的形成。
        4. 有利于培养创新意识和创新能力
        任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的。不论是什么内容，教师只给出一些原则上的要求，从形式到内容都由学生去构想，去设计，学生大胆发挥想象，在理解课文的基础上联系实际进行知识迁移，让丰富多彩的活动将生活实践同英语学习紧密相结合，学生的发散性思维活动得到充分的解放。在完成任务的过程中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力，而且通过亲自动手，多次实践，锻炼了独立思考的能力，培养了创新精神。
        5. 有利于提高综合运用英语的能力
        新课标的目的是提高学生综合运用英语的能力，而任务型教学就是设计尽量真实的任务，通过学生的亲自实践、参与、体验、合作交流等学习方式来获得语言运用能力，这与传统的教育相比更注重学生参与的过程，学生在不断的语言实践中，在牢固掌握所学的知识的同时，语言能力才能也得到提高。有利于了解东西方文化的差异，减少“汉语式”英语现象的发生。
        
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二、 任务型教学的教学程序
        1. 任务的选择
        教师在准备设计课堂任务之时，要考虑到任务既要难度适中且要有目标性。如果任务太容易则缺乏挑战性，将不能很好地激发学生参与活动的兴趣；如果任务难度过大，会占用大量的课堂时间，还会影响困难学生的学习自信心。同时任务的选择也应考虑到学生的兴趣，兴趣可以激发学生的求知欲，可以顺利导入到课堂的任务实施中去。所以在这一环节中，教师在准备任务时要考虑选择以下情况：一是实际生活场景，如订车票、填表格、买衣服、度假、借图书、听新闻、听天气预报并决定自己的出行，利用这些日常生活场景，让他们实际操练如何去面对和应付。二是选择简单的背景材料，如人物传记、卡通人物、国家地理等让学生进行讨论、预测或想象。
        2. 任务的呈现
        任务的呈现是任务型课堂教学的开始。呈现的目的是让学生从课堂一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下学习语言知识和训练语言的基本技能。好的呈现方式可以提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力。 
任务的呈现可以利用提问、图片、哑剧、歌曲、多媒体动漫画，也可利用虚拟的生活场景，让学生饶有兴趣接受教师所设置的教学任务。
        3. 任务的实施
        在任务实施过程中，教师应把任务分切成各种形式的课堂交流活动来进行。让学生在交际活动中使用外语，尝试运用外语进行交际所带来的愉悦，从而提高应用语言进行交际的能力。最常见的课堂活动形式有对子活动(Pair work)和小组活动（Group work）、角色扮演、哑剧、面谈、复述、辩论或演讲。所有这些课堂活动中用于教学中最常用的是对子活动、小组活动和角色扮演。这三种课堂活动都要求外语学习者能积极参与其中，让他们有更多的机会实际使用所学的语言进行交际，从而更快地提高其语言表达能力，也让他们有更多机会自由地创造性地发挥，有助于他们培养分析问题和解决问题的能力，有助于发展学习者的个性，提高智力水平。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       4. 任务的完成
        任务的完成是任务型教学程序的最后环节，学生可以通过完成任务学得知识和习得技能。任务完成的结果为学生提供了自我评价的标准，并使其产生成就感，并转化为今后学习的兴趣与动力。同时，教师也能及时得到学生的信息反馈，了解学生在多大程度上掌握了所设置的任务所要求的内容、要点和能力，从而更好地查漏补缺。
        三、 任务型教学的类型
        1. 预测性任务 (Predication tasks)　
        在学生没有读完或听完整篇课文之前，让他们根据课文标题、所选的课文片段或图片所提供的情景对课文内容进行预测。
        2. 排序性任务 (Jumbles tasks)
        教师可以把课文段落、图片的顺序打乱，然后让学生重新按顺序排列。这需要学生十分清楚文章的内容，而且要领会课文内容的连贯性。学生只有仔细阅读文章后，才能正确排列顺序。例如：Fun with English八年级上Unit 4 The Story of Xi Wang这一课时，我将熊猫生长各个阶段的小短文的顺序打乱，让学生重新排序，这样做可以帮助学生增强对该短文的理解，把握课文写作的连贯性。
        3. 比较型任务 (Comparison tasks)
        这种学习任务要求学生用英语把类似的东西、物品进行比较，找出它们之间相似之处及不同之处。在教学中运用比较型任务，可以让学生对比不同的材料或叙述，并从中找出它们之间的异同点。通过对比，可以锻炼学生的口头表达能力和判断能力。
        4. 解决问题性任务 (Problem solving tasks)
        解决问题的任务是要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中可能会遇到的问题。例如：进行访问、调查、广告设计以及研究和解决具体事情等。例如在初中英语预备教材Starter Unit 9 Signs中有关标志的知识，教师可事先给学生任务：将学生分成若干小组，让学生去收集各种标志，了解标记的意义及它们分别用于何地，然后设计成表格形式，并小组讨论可以在何地增设何种标记，最后要求学生用英语汇报各小组调查的结果。
        5. 挑战记忆性任务（Memory challenge tasks）
        让学生在规定的时间内读完一篇文章，然后总结并复述文章的主要内容（retelling），或让学生叙述某个情节，或让学生根据文章内容相互提3～5个问题。在完成以上任务过程中，学生通过反复阅读文章，提高其阅读能力和记忆能力，并加深对课文的理解。
        6. 创造性任务（Creative tasks）
        创造性任务指具有探索性、开放性和实践性的任务。它包括列表、排序、分类、对比和解决问题等类型的任务。这类任务可要求学生课外完成，在这类任务中，团结合作和组织能力是非常重要的。如在学习有关名人Bill Gates时，可让学生进行这样的思维发散。一个学生是Bill Gates，其他几个学生是各电视台的记者，并对Bill Gates进行采访。之后，选择四位比较优秀的学生到前面扮演Bill Gates，其他学生分别扮演各电视台的记者，他们问出一系列问题要求Bill 进行快速抢答，哪个学生答得最快最好，哪个就是真Bill，然后电视台的记者把他采访到有关Bill 的情况向观众进行报道。
        这些活动让学生把所学知识与现实生活中真实的情况相结合，有利于激发学生的创造性思维，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的分析能力和综合概括能力，并培养和提高其语言运用能力。
        任务型学习是众多的学习方式中的一种，不同学习风格的学生对任务型学习适应能力不同，对它的偏爱程度也不同。因此，任务型学习的方式要配合其他学习方式，才能取得更好的学习效果。
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