巧妙记忆词汇 提高教学效率

摘要：学好英语的关键是掌握一定的词汇量，但是英语词汇量大，词义变化复杂，是语言学习的一大难点，本文根据初中学生的心理特点，并根据笔者多年教学经验，从如何合理有效地培养学生单词记忆能力，如何运用科学的方法和技巧提高英语词汇学习的效率等几方面做了一些探讨。
关键词：词汇    记忆   教学效率
        词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就失去了实际意义，如果词汇贫乏、词义含糊就会造成理解和表达的障碍。Wilkins 在 Linguistics  in  Language  Teaching 一书中指出： Without grammar  very  little   can  be  conveyed ， without  vocabulary  nothing  can  be  conveyed 。即没有语法表达的内容很少，没有词汇则什么都表达不了，可见词汇教学在语言教学中的重要性。要促进学生的听、说、读、写技能的发展和综合运用英语能力的提高，词汇是基础。在初中英语教学中激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握科学的记忆方法，突破词汇难关，是提高英语教学效益的重要环节。
        一、 重视音标过关  强化拼读训练
        兴趣是最好的老师。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就会变成了一种特殊的享受，变成了一种精神需要。兴趣是学会语言的强劲动力，能力形成的前提。初入中学的学生求知欲盛、模仿力强、可塑性大，学习英语更是兴趣盎然，教师应充分利用这些有利条件，开好学习英语的头“Well  begun  is  half  done”。要做到思想重视，方向明确，措施有效，训练到位。语音教学是入门阶段英语教学的关键，也是听、说、读、写、译的基础，因此语音教学应该放在入门教学的重要地位，这是抓好起始阶段的英语教学，防止两极分化的关键时期。牛津英语将音标在预备课程后半部分呈现且在以后的教材中循环出现，在教学中我们可以在开学初为学生们打好基础减负增效。如我们可以通过复习字母表，并将字母按发音归类为音标教学做好铺垫，然后我们可以把48个音标写在大张的白纸上，张贴上墙，让学生每天进行五分钟的拼读训练，音标教学相对集中，难点分散，先易后难，以旧带新，循环巩固。学生读得准、拼得快、记得好，再不是以前那种完全依靠老师的被动学习，扫清了学习上的一大障碍。
        此后我始终坚持反复练习，巩固音标，以音标促教学。每堂课都对学生进行音标训练，学生拼读情绪高涨，这时候抓住时机，趁热打铁，及时进行抽读，纠正发音，并划出单词和音标中相对应的读音规则，然后由学生们自己大声朗读，进一步培养学生“听音识形，见形识音”的能力，使学生较好地掌握单词的音、形、义，体会它们之间的内在联系。由于抓好了音标教学，初步培养了学生的自学能力，学生在学习上的困难明显减少，从而有效地控制和缩小了学生在以后的学习中的两极分化，对尖子生的脱颖而出更是提供了一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“的极好机会。 
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二、 音、意、形联系  突出运用
        培养学生综合运用英语能力，是英语教学课程改革的核心。教育由境入情，情境交融，以情感人。学英语贵在多体验，多实践，多参与，多创造。如在教学牛津英语8B 中：environment， development， organization等较长的单词时只要鼓励学生多读多练，只要读音准了，记忆起来就容易许多。教育心理学研究表明，词的记忆必须首先以词的读音形象在大脑皮层建立的联系为基础，正确的语音形象的深刻与否决定了单词音、意、形三者联系牢固与否。按照听说领先的体系，音意形结合，训练学生记忆单词可以大大的提高学习效率。
        词汇教学的原则是词不离句，词汇的学习要放到真实的情景，学了就用，这比枯燥的讲解举例活泼得多。教师对词义、词的使用特点和范围讲解后，应多为学生创设情景。如：购物 《牛津英语7A》  Unit  5  Going  shopping；问路《牛津英语7B 》 Unit 3  Finding  your  way ；表达自己的想法《牛津英语 8A 》 Unit  4  Wild  animals；寻求帮助《牛津英语8B》  Unit 3  Online  travel  等，使他们在交际情景中运用新词汇，在运用中体现生活，学生参与到教学中来，活跃了课堂气氛的同时，激发学生的学习兴趣。学生乐于接受，进而达到真正的掌握，体现了以学生为主体的教学观念。
        三、 拓展学用渠道  促进主动发展
        叶圣陶先生曾说：“教是为了达到不需要教。”学好词汇不仅要“肯学”，而且要“善学”，要讲究科学方法。科学方法是通向成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并达到事半功倍的效果，能提高学习效率，为日后的终身学习创造条件。在词汇教学中，我们可以传授给学生构词规律，扩大他们的词汇记忆。如在教学8B  Unit 1  Past  and  Present  Vocabulary  Opposites 中，我们可以引导学生们通过观察， dishonest ，unkind ， incorrect等单词，判断出这些词的意思，并加以记忆。再如我们在教单词 classroom ， blackboard 等可以用合成法，即把两个以上的不同意义的词合并成一个单词，告诉他们加深记忆。如在教学 7B Unit 3  Finding  your  way  Grammar  straight （ adj 直的）像这种不改变词形，将一种词性转换成另一种词性的构成法叫转换法。还有一种构词法叫缩略法，即用原词的个别字母或截取原词的核心部分构成新词，如UN = United  Nations ； phone = telephone ；  TV = television 。当学生掌握了科学、正确的学法时，他们在教学过程中就会以主人翁的态度积极、主动参与教学活动，学的轻松愉快，大大提高学习效率。
        
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总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性，注意培养学生科学的词汇记忆策略和词汇记忆技巧，从而促进学生听、说、读、写能力的全面发展，为培养学生综合运用语言能力打下扎实的基础。 
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