扬长避短 优化英语教学

        随着时代的发展，社会进入信息时代，多媒体应运而生。全球的经济化，使英语成为人类使用最广泛的语言之一。两者的结合是历史和时代发展的产物。江苏省不仅切实将多媒体应用于教学活动中，而且在2009年中考将实行听力和口语合二为一，采取“人机对话”的模式。这种考试趋势并不让人感到意外，这就对初中生提出了更高的要求：他们应该具有较好的听说读写的能力，而且即将告别“哑巴英语”。作为一名一线工作多年的英语教师，初接触多媒体，心潮澎湃、感慨不已，也想谈谈信息技术在英语学科中应用的优劣。
        一、 多媒体有着无可取代的优势 
        1. 激发学生兴趣
        “兴趣是最好的老师”，（爱因斯坦） “没有兴趣的强制性学习将会扼杀探求真理的欲望”，这一切都说明了：兴趣是求知的前提；是学生学习的源动力；是英语学习的关键。有了兴趣，才能唤起学生的求知欲望；激发学生积极主动参与课堂教学；探求未知领域。因此，这就要求每一位教师要从激发兴趣入手，抓住“兴趣”这一主线，积极引导学生活动，点燃学生学习英语的兴趣之火。传统的教学手段也竭尽所能的利用卡片、挂图等创设情境，激发学生的兴趣。但缺乏随意变换，缺乏生动性和逼真性。而多媒体具有集声音、图象、文字、动画、于一体的多种信息功能。并且将几者很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。艳丽的色彩，生动逼真的动画，精美的画面，美好的音乐，动静结合的丰富多彩的世界，呈现在学生的面前，使学生情绪饱满，兴趣盎然。这些制作精美的课件，让学生在感受欣赏的同时，唤醒了内心潜在的主动探索的意识，激发他们渴求知识的欲望。
        2. 创设轻松、和谐、真实的语言环境
        传统的教学模式中，学生往往是被动的“接受者”.即教师一股脑儿的将知识“倾注”给学生。也就是所谓的“填鸭式”，学生主动参与的意识并不很强烈。但学生并非一张白纸，每个学生都有自己的特殊潜能。我们教师的作用就是：创设轻松和谐的语言环境，让教科书活起来，动起来，发出声来。让学生在真实的语言环境或模拟情境中，更好的理解具体语境所传达的信息，触景生情，从而激发潜在的表达求知的欲望。在教学中，我经常会采取播放与教材内容相关的视频、歌曲、英语小故事等形式，充分调动学生的视听感官，使学生完全融如入我所创设的课堂情境中。既增加了兴趣，又培养了他们的感受力、鉴赏力、表现力。
        3. 调动学生各感官共同参与学习活动
        从心理学角度来看，语言学习的过程，是多种感官共同作用的结果。而多媒体是集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的特点。它的动态的画面、逼真的声响效果、丰富的色彩能对学生不同感官产生刺激，它能将平面的、枯燥的、抽象的书本知识，转化为活动的、趣味的、立体的表现形式。为学生营造了一个生动、形象、逼真的真实的语言环境。使学生的口、眼、耳、脑、手同时受刺激。激发学生的思维活动、学习兴趣、学习欲望，从而完成语言学习的过程。 
        4. 增加课堂容量，提高教学质量
        家庭电脑的普及，各种网站的出现，让我们有更多的机会接触一些好的软件。真正体验到了“资源共享”的好处。学生有机会接触到世界上最大的资源库。有机会学到纯正的发音，适当的语速，地道的语言，仿佛置身于英美国家，又仿佛与外国友人促膝交谈。从而在听、说、读、写等个方面得到锻炼。再者，把图片、单词、短语、句型、语法、课文、游戏、练习、乃至是答案，设计编制成为课件。上课时任意调用、呈现加快了课堂进度，加大了课堂密度，又拓展了学生的知识面。尤其是在中考复习时，大量的题库更有利于对于试题的筛选。既节省了宝贵的上课时间，又能让学生在短时间内，快速、深刻、全面的掌握了所学内容，大幅度提高了教学质量。课后，学生能在掌握所学知识技能的同时，学会搜集信息，网络知识，锻炼了自己的能力。
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二、 使用多媒体存在的误区
        多媒体教学的优越性已经深入人心。但如果使用不当，将会产生过犹不及的反作用。成为我们教育教学工作的绊脚石，阻碍教师能力得到发展，影响学生思维的发展，从而降低课堂效率。
        误区一 唯美者 
        过分关注教案的精美程度，而忽略了对教材的挖掘思考，忽略了对学生实际需求的关心。想方设法的舔加看似热闹的图片、游戏、音乐，实际上造成了资源的浪费，多媒体也就成了名副其实的花架子。一堂课热热闹闹的结束了，课堂效果如何？只不过是一场课件的展示而已。
        误区二 依赖者
        多媒体的确有着惊人的优越性，因此很多教师认为只要鼠标轻轻一点，一节生动，完美的课就诞生了：教学环节衔接的如此完美，课堂气氛如此活跃，孩子们如此兴趣盎然。教师的脸上露出了满意甚至是得意的神情。哪里用的着再劳神费力用传统的手写呢。
        其实，他们忽略了，现代化课堂固然精美。有的时候，我们教师本身对学生何尝不是一种吸引，一种教育呢？教师的一个眼神，一个微笑，一个手势，一句激励的话语，一手漂亮的粉笔字……都在无形中给学生以潜移默化的影响和教育。
        误区三 懒惰者
        多媒体有着如此巨大的知识存储量，再加上我们当今社会所提倡的资源共享。给部分忙碌的教师带来了希望。如同在苍茫的大海上漂泊的小船，终于发现了可以停靠的港湾。他们直接将网上的东西据为己有，而不去挖掘教材，思考教法。从而严重阻碍教师能力的发展，形成了教师的惰性，影响了自我能力的提升以及积极进取的态度，对学生产生了直接的、负面的影响，进而影响了教学效果。
        三、 小结
        
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总之，我们教师作为新课程的倡导者，组织者，任务尤为艰巨，不仅应该具有能够熟练使用多媒体的知识和技能，树立以学生为主体的观念，发挥教师在学科中的主导作用，以各种形式、手段，调动学生的积极性。更要适应形式发展的需要，取其所长，补己之短。真正做到以教学为主，以多媒体为辅，将两者紧密结合。才能有助于我们教学水平的提高，有助于我们能力的提升，有助于学生综合水平的发展。使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。才能真正满足现代课程改革的需求。
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