初中英语教学中课程资源的开发和利用

        随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。下面就如何合理利用和积极开发英语课程资源谈一些看法和体会。
        一、 积极开发初中英语教材的内部资源
        教材是重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。英语教材除了包括学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。新课标指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。”现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理有效地选择和使用教材，使学生分享这些资源，开阔视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高课堂教学效益。
        英语教材资源的开发要注意以下几点。
        1. 生活性。余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。
        2. 直观性。英语教学要运用直观教学开发课程资源，要善于应用实物、图片、影像资料或创设情景来进行。这样能使教学达到具体、形象和生动的效果，既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能培养学生英语思维的能力。如在教Book 1 Lesson 41的there be结构时，课文里虽然有配图，利用与学生更贴近的实际教室环境会使教学效果更有效。
        3. 主体性。开发课程资源也要注意发挥学生的主体作用，要鼓励和支持他们参加。可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、墙报，收集身边英语，交流学习资源。
        4. 时代性。开发课程资源要善于捕捉时代信息，跟上时代步伐。如在教short for 这一词组时，正逢我国刚刚加入WTO，学生都想知道WTO代表什么，我将short for 这一词组与WTO这一热门话题结合起来，教学生“WTO is short for the World Trade Organization”一语，收到了较好的效果。
        
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二、积极开发校内课程资源
        校内课程资源的开发和利用应放在主要地位。校内课程资源包括教育教学设施（图书室、语言实验室、音像设备）、多媒体、校园景观等。教学中教师应积极利用校内课程资源创设有利于英语教学的物质环境，营造英语学习的氛围。
        1. 校园和教室的布置。
        （1）校园和教室是学生学习英语的主要场所。校园建筑物上的标识和指示语，一些针对学生的通知、告示、标语等都可以用双语或英语书写。
        （2）改变教室布局。传统的教室布局是“秧田”型的，这种布局使师生、生生之间的交流变得非常狭窄，互动受到限制。英语课的本质特征决定了形成言语技能是在一定情景下的人际交流，教师可以根据教学的需求把座位变成马蹄型、口子型、U型等形式，也能提高学生个体活动的空间和频率，充分发挥学生的学习潜能。
        （3）美化教室，营造英语学习的氛围。可在教室的墙上张贴一些印有英文的图片或卡片，让学生感受到英语的气息；张贴班级自制英语小报和墙报，让学生更多地接触英语和了解英语；张贴学生绘画作品，使有绘画特长的学生获得成就感；张贴学生的优秀英语作文，让学生享受学习成功的乐趣。同时，这也是学生参与课程资源开发的一种表现。
        2. 充分发挥和利用学校的教育教学设施。随着现代教育的迅速发展，各校的教育教学设施日趋完善，为课程资源的开发创造了良好的条件，英语教学应充分利用图书室、语言实验室、音像设备、多媒体设备等教学设施。
英语作为一种实践性很强的学科，在教学中应充分利用教学设备为学生创造语言实践的机会，如成立英语角、英语俱乐部、英文歌曲和演讲比赛、英语校园广播等，给学生以展示自己的机会，让学生在轻松的氛围中欣赏原汁原味的英语文章，引导和帮助学生对英语知识进行主动建构，提升英语习得水平，促进学生个性全面发展。
此外，有选择地向学生推荐与教材内容相关的英文原着或英文原着简写本，也是开发教学资源的一条有效途径。
        三、充分利用校外英语课程资源
        新课程强调：课程要“体现学生的身心发展特点，反映社会、经济、科技的发展需要，教学内容的组织应多样、生动，有利于学生探究、观察、实验、操作、调查、讨论”。 
要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发利用校外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，创造条件让学生参加社会实践，体检社会生活，在理解与感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        课程资源来自社会生活，问题的解决回归社会生活，既帮助学生解决了现实生活中的问题，又使学生得到了发展。因此，英语教学还要充分利用当地的自然、人文景观，如风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习英语。再如节日、纪念日、刚刚发生的鲜活的重要事件和有价值的社会现实，把它们有计划地、及时地引进到英语教育教学之中，可以大大加强英语课程和时代及现实生活的联系，激发学生学习英语的兴趣和学英语用英语的能力。
        此外，教师要根据需要利用当地的课程资源，创设地方或学校的英语课程。地方或校本课程一定要有地方特色，用好用足当地的课程资源。如在教英语Plant trees一课时，可先讲植树节，然后围绕为什么植树和森林有什么作用等问题，教育学生参加义务植树，再分析理解单词、语法，既完成了英语教学目标，又渗透了环保知识。
校外英语课程资源对学生的发展具有独特的价值，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉快中增长知识，培养能力，陶冶情操。课外课程资源的开发利用，最终要为教学服务，为学生的发展服务。我们通过研究实践，认为开发利用校外课程资源应立足学生生活、社会生活，从教材资源、学生生活资源及社区课程资源等方面提高开发利用课程资源的实效。
        四、积极开发并利用网络信息课程资源
        英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资料（文字资料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息）通过意义建构的方式获得的。因此，在英语教学中，应积极利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
        1. 文本文件的利用。Internet具有丰富的教学资源，英语教材中的话题均可在网络上找到它的背景资料或是可用来拓宽学生视野、丰富学生知识的文本材料。老师可通过搜索获得大量相关信息，然后根据需要进行选择、保存或下载，再链接到课件中，或直接呈现给学生。以Unit 8 Merry Christmas为例，可通过多媒体获取许多有关东西方节日的英语文章，使学生了解各种东西方的传统节日，从中学到东西方的不同风俗与文化，同时也为学生的写作“My favourite Festival”提供了可选择的素材。
        2. 图片及音视频文件的利用。对于英语课程来说，为学生创设各种真实语言环境尤其重要，既有助于学生提高理解所学英语的能力，又能加深学生的印象，强化学生的记忆，让他们学到地道的英语。而在多媒体教室里可以向学生展示从图片、声音等各种多媒体视听材料，给学生创造一个全新的、多元化的、原汁原味的英语环境。
此外，Internet上有许多可供学生课内外使用的训练英语听力的声音、视频文件，如：Step by Step, New Concept English, 英语新闻以及许多英语歌曲、电影等等。 
        3. 单元网络课件的制作与使用。实践证明，单元网络课件可以帮助实现信息技术与课程的整合，学生利用网络课件可以自选内容、自定顺序、时间长短、听看遍数，实现个性化学习和自主学习；教师利用网络课件可以实现真正意义上的分层次教学，达到因材施教。同时，网络课件能实现“资源共享”。
        网络课件注重体现课程本身内容的丰富性，充分利用网络资源庞大的信息量，为学生提供一个丰富的学习资源——Background knowledge。如在学习Unit 5 Have a good time时，在主页上只要点击海南岛，就会身临其境地了解和学习海南岛的热带风光、风俗习惯、人文景观、历史地理，如同到了海南岛，边“旅游”，边学英语。美丽的景色深深地吸引了学生，为学生创设了真实的情境，激发了他们的学习兴趣，促使他们积极参与、积极探索。
        五、积极展开英语课外活动，创设有利于英语学习的校园文化环境
        现行中学英语教材的编写以话题为中心，突出了语言的交际功能，具有较强的实用性，但教材的这些优势仅靠课堂教学是难以充分发挥和利用的。为了给学生提供良好的英语学习环境，教师必须重视有利于学生进行语言实践的校园文化建设。
        1. 有计划地组织内容丰富和形式多样的英语课外活动。正如一位西方教育家所说：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand.”课外活动和实践是课堂教学的延伸和扩张，是培养和发展学生能力的重要途径，它有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应积极创造条件，开展听、说、读、写各项能力的训练，开展朗读、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语汇报演出等活动，为学生提供丰富多彩的语言实践机会。
        2. 充分利用外教资源，开展英语夏令营活动。夏令营活动可以让学生置身于真实的英语环境中，学生能从中体会到外籍教师手段、教学方法和教学风格与我国教师的不同，体会中西文化的差异。在夏令营活动中，学生不仅能接触大量的非语言信息，更主要的是能培养学生的英语交际能力。
        积极开发和合理利用课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难以取得实际的教育成果。英语改革的当务之急，就是强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，合理开发和利用英语课程资源，为课程改革服务。 
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