如何在英语教学中实施情感教学

        外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。事实上，教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成，二者在英语教学中起着同等重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。
        一、 情感的作用
        在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带。融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效运行的重要条件。能促进教学的情感是积极的情感，阻碍教学进展的则是消极情感。要用积极情感促进教学，须先了解情感的作用。情感在教学中的作用主要有以下几个方面。
        （一） 使学生形成强烈的学习动机，驱动学生主动地学习
        情感是跟人的需要联系着的。求知欲、对英语的热爱、对英语的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务，达到新的学习要求。
        （二） 强化和调控认识活动，提高认知活动的质量和水平
        情感跟知觉、记忆、思维等认识过程的各种成分都有密切的联系。它不但能激发、调控认识活动，而且能充实认识内容，使认识更加丰富，推动认识发展。学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步，甚至厌学。国外有研究得表明：学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。可见，情感对认知是多么重要。
        （三） 激励能力的发挥
        积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知都会比较顺利，不但能正常发挥自己的水平，有时还会超常发挥，解决本来难以解决的问题；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单的问题也可能感到困难，这样的情况几乎每个人都曾有过。　 
        （四） 保证启发成功，使教学方法取得预期效果　
        所谓启发，不仅是活动的启发、智慧的启发，更重要的是心灵的启发、情感的启发。没有心灵的启发、情感的启发，就很难有效地实现活动的启发、智慧的启发。因此，优秀教师都重视用积极的情感来教，用丰富、积极的情感影响学生，使师生协调配合。情感是好的教学方法发挥作用的“催化剂”。不注重情感的作用，方法再好也难收到应有的效果。　 
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、情感与教学
        情感对教学的影响是极其复杂而具体的。情感始终与教学中学生的智力活动紧密相联，但它本身并不是学生直接的学习内容，而是间接影响学生学习活动的因素。在教学工作中应该强调智力的发展，但忽视情感等非智力因素的作用，则是片面的。只有满足了学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效果，并能使学生的情感品质得以发展与提高。
        教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多向情感互动的过程。而“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更开放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。在这种饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。
        三、 如何在英语教学中实施情感教学  
        要搞好英语教学，提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。 
在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        一 树立正确的教育观，以情动人，以情感化学生。
        1． 帮助学生树立自信心和自尊心。
        在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，让他们“亲其师而信其道”，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课上，我常鼓励一些不爱开口或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张情绪，树立起学好英语的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。
        2． 帮助学生建立安全感和归属感。
        在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，以真挚情感来感化学生。教学中注意降低基础较差学生的紧张和焦虑程度，减轻他们的学习压力，以真挚情感来感化他们，激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，使他们能愉快地参与英语学习。
        3． 帮助学生建立成就感。
        鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价。当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少，有利于更好地接受英语。教师提的问题要有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，他们才能越发积极地学习英语。
        二  建立和谐的师生关系，形成师生情感交融的气氛
        1． 教师课上的自身情感。
        要形成师生情感交融的和谐气氛，首先，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。
        2． 师生情感交融。
        教师在教学活动中与学生的情感沟通要自然、和谐，首先对学生有一腔热情，要有无私的、广泛的爱，不但处处体现对他们的关心，还要关注学生的自尊需要。对于落后的学生，感情联络会起更大的作用。课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要使课堂气氛轻松、愉快、和谐，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。
        3． 学生之间情感沟通。
        师生的情感交融不仅在于教师与学生之间，还包括学生与学生之间的情感交流。要促进这种交流，就要采取有利于交流的教学模式。例如，合作学习，使学生通过彼此间对认知信息的交流、讨论，达到相互启发、开阔思维的目的。
        三 利用多媒体等多种教学手段，开展表演、游戏、演讲等活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。
        1． 适时使用多媒体教学手段，根据课文的具体内容，制作生动、直观、易懂的课件，能极大地激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。如在教学“现在进行时”的时候，下载了很多三维动画的卡通人物，利用动画效果体现他们正在进行某动作，精心制作教学课件，学生都表现出了从未有过的学习激情，个个积极抢答，并在短时间内较好地掌握了现在进行时。
        2．在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式，以调动学英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与其中，共同营造一个学英语的氛围。
        3．经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、辩论等活动，既可激活他们的英语思维，满足他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久动力。
        
论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
综上所述，可见学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习效果。如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生英语能力的提高和人格的全面发展。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />