谈高中英语阅读课的情感教学

        高中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且要教会学生怎样理解阅读材料，指导和训练阅读技能，从而培养学生阅读理解的能力。而情感是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人们对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者、组织者和促进者。在高中英语阅读课教学中，实施情感教学是培养学生积极情感、促进学生健全人格发展的重要方式。
        现代教学理论认为，情感是非智力因素，它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应该关注学生的情感。积极的情感态度是健全人格必备的品质，关注学生情感态度的发展已成为基础教育课程改革的一个重要内容。布卢姆说：一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑或恐惧的学生学得更加轻松、迅速。
        如果英语教师忽略学生的情感，如在进行阅读教学时，只注重帮助学生正确理解阅读材料，而不是有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧；偏重语法教学，缺乏兴趣培养，只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈现在学生面前；重形式轻内容，重量轻质，为了用多媒体而用多媒体，教师沦为电脑操作员，手忙脚乱，学生成了观众，眼花缭乱，把阅读材料中的主要情节都用多媒体的形式展现出来，致使学生失去充分想象的空间，因而限制学生形象思维与抽象思维能力的培养，更谈不上对学生阅读方法的指导了。这样的阅读课，学生完全处于被动的局面，觉得英语枯燥无味，从而产生厌学情绪，导致教学效率极低，达不到阅读教学的真正目的。因此，英语教师在平时的阅读课教学中就要做个有心人，注重学生的情感起伏，探索有效的教学技巧，激发学生的学习欲望。
        一、激发学习动机，揭示学习目标
        1. 激发学习兴趣。在课堂教学中，教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式激发学生学习兴趣。比如，在上Life in the future一课时，我利用阿姆斯特朗小时候的故事导入新课。教师可以让学生提前预习，寻找一些有关本单元内客的材料作为“Free talk”，然后老师加以补充。我用通俗易懂的英语给学生讲述了阿姆斯特朗小时候的故事：有一天，妈妈给小阿姆斯特朗穿上干净的衣服后，在厨房里忙着煮晚饭。这时突然下起了大雨，而小阿姆斯特朗却在门外的台阶上高兴地跳着，把干净的衣服淋湿了，妈妈看见了，没有生气，用平和的语气问：“孩子，你在干什么”？“妈妈，我要跳到月球上”。“好，孩子，别忘了回家吃饭”。1969年，阿姆斯特朗成了 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个登上月球的人，很多记者去采访他。他说的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一句话就是：“妈妈，我从月球上回来了，我不会忘了回家吃饭”。So we should be brave enough to have a rich imagination. Right? 学生们受到了极大的鼓舞。接着，老师又提出下一个问题：If today were a day of 3000 years, what kind of life would you like to have in the future? Let’s have a discussion.学生四人一组，分组讨论，各抒己见，无拘无束，兴高采烈，大胆发挥各自的想象力。OK, I enjoy your imagination about future. No one knows what will really happen tomorrow. Seeing is believing. Now, let’s read a new passage in which there is a boy who has gone to the future in AD 3005 in advance. He will tell us the first impression. 学生们热情高涨，师生情绪激昂，情感相通，有效地调动了学生学习的积极性，达到了很好的课堂效果。
        2. 鼓励踊跃参与。要使学生踊跃参与，关键是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，引导学生参与到探索知识的过程中去；营造良好的参与环境和宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，留下足够的参与时间和空间。学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动，创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。 
       
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二、自主探究学习，发挥学习潜力
        在全面推行素质教育的教学中，关键是以学生为主体，通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，让学生自主学习。教师要积极利用多媒体、因特网和动画图片等直观手段，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设真实的语言情景，引导学生积极参与英语交际活动，提高学生处理人际关系的能力。
        1. 设置问题情景。设置问题情景不会束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，能达到让学生自主学习的目的。
如在上A healthy life 这一课时，在学生做完“Free talk”之后，我设计了以下问题：
        ①Which is more important, health or wealth?
        ②Do you think smoking is a very bad habit? Why?
        学生积极讨论，得出如下回答：
        ①Some people work day and night in order to get more money, and some people would like to do anything, even risk their lives for wealth. These people think that wealth is more important than other things. In my opinion, health and wealth are both important, but health is more important. Without health, you can hardly imagine where wealth comes from. Even if the person becomes wealthy, how can he enjoy his wealth when he has lost his health? Of course, wealth can’t be ignored, for everybody knows what will happen without money.
        ②Smoking is a very bad habit. First of all, cigarettes are very expensive. Smokers have to spend a lot of money buying them. That is a waste of money. Smoking is bad for a smoker’s health. Even worse, it is harmful to people around them. It is said that smoking is one of the ways to cause cancer. Second, there can be fires that can result in a great loss of life and property, because of a smoker’s carelessness. Besides, we are growing and have no income. We have no right to do that. It will be even worse if we fall into bad habits.
        学生的英语口语水平和表达能力使在场听课的老师无不为之赞赏。
        2. 设计提问形式。问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。首先，教师设计问题要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。其次，教师设计问题要紧扣教材，层层推进，具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。 

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        3. 培养归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时，教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
        三、组织交流讨论，形成合作学习氛围
        1. 让学生体验合作学习的乐趣。阅读教学中的各项任务要通过师生活动、小组活动来完成，合作学习能让学生学会表达自己的观点。新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。通过合作学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。在学生面前，教师要怀着饱满的工作热情，具有乐观、积极、严谨、谦虚、自信的工作态度，以亲切的面容、期待的目光去了解学生，尊重学生，对学生的教育要耐心细致，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生获得情感体验，从而产生相应的情感共鸣。对学生学习的结果和态度要及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。课堂上教师给予积极性评价是激发情感的最好激励词，如“Good! Very Good! Well done! Good job! I believe you can do it well”等，让学生体会到成功的喜悦，以此调动他们学习的积极性。
        2. 培养健全品质。阅读教学中的各项任务都要通过pair work, group work, team work 来讨论完成，合作学习要让学生学会表达自己的观点，了解对方的观点，在此基础上学会讨论问题的要领和探究问题的方法。在英语阅读中提倡合作学习，有利于倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，有助于培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，有助于学生的自主发展和培养合作精神、团队意识和集体观念。实际上，在阅读教学中，学生完成教师精心设计的各项任务的过程就是一个合作、互动、创新的过程。当然，在教学过程中，教师一定不能忽视对学生人文素养的培养，要引导学生通过英语学科知识的掌握、扩展，深化发展人的个性，修正和确定思想理念、人生观、价值观和世界观，使人的身体和精神、身和心、思想和行动、理智和情意、理论和实践得到协调和谐的发展，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
        四、建立良好的师生情感人际关系
        1. 让情感因素贯穿英语教学的每个环节。激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习热情，要求教师要善于处理教材，多采用现代化教学手段，把枯燥的语言文字制作成生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，加上教法的多样化，使学生乐学；要注重提问技巧、纠错技巧和评价措施，尽量运用正面评价，采用鼓励性语言，以保护学生的自尊心和自信心；要因材施教，根据学生的能力提出不同的学习要求，使学生保持良好的情感状态，降低焦虑度，让他们体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。此外，还要注重渗透文化教学，让学生了解中西文化异同，使他们充满好奇心和新鲜感。
        宽松、民主、和谐的教学氛围可减轻学生的焦虑感，使大多数学生保持较高的英语学习热情。良好的情感状态，能启迪学生的智慧，开发学生的潜能，达到以情促知、以情促教的目的。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。因此，教师在课堂教学中应多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自信心，建立信赖、理解型的情感人际关系。
        2. 创设情景，提高学生处理人际关系的能力。善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应，这样才能在同伴中建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。在英语教学中，我经常利用多媒体、因特网和动画、图片等直观手段，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设真实的语言情景，引导他们积极参与英语交际活动，提高学生了解他人情绪的能力，从而学会处理好人际关系。可充分利用每单元Speaking部分的话题，让学生两人一组、四人一组或五人一组进行对话、讨论或辩论。                    
        3. 渗透人格教育。培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如，上Earthquakes一课时，教师可这样设计问题：What can we do to help those who were hit by earthquakes on 12th May, 2008? 引导学生谈谈如何帮助身边的贫困学生、为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国努力学习等。思考这样的问题，不仅培养了学生分析、综合问题的能力，而且也是对学生进行德育教育的重要环节。
        4. 把学习的主动权交给学生。教师的任务是传授知识，是“传道、授业、解惑”。但是仅仅传授知识是不够的，要提高学生的素质，就必须培养学生的能力。因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生曾说过这样一句话:“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三、触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
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